在中华民族的文化观念里，莲花被赋予了一种高贵的品格，素有“君子之花”的美誉。自古至今，莲在我国有着十分广泛的分布，它的价值也逐渐为人们所开发。莲不仅可以作为一种可食用、具有观赏价值的植物，其对人们的道德价值观以及信仰也有着非常重要的影响。

随着新课标改革的推进，在小学教学中，教师也应当不断提升学生的综合素养，将莲文化与小学综合实践活动课程结合到一起，滋养学生美好的精神品质，优化小学教学。笔者从三个方面介绍如何在综合实践活动课程中融入莲文化。

结合莲文化背景，挖掘当地文化资源
莲文化自古以来就被看作是君子文化，并且在我国很多地方都留有与之有关的历史文化古迹。在小学教育中，教师要善于挖掘当地的莲文化相关历史资源和古迹，带领学生走进历史文化古迹，让学生在接触的过程中提升自身对莲文化的认识，并在教师的指导下注重自身综合素养的养成，自觉将莲文化中所蕴含的正直、洁身自好等古人赋予它的品德，应用在自己的日常生活实际中。

教师还可以通过为学生布置综合实践活动作业的形式，让学生从莲的生长历程入手，通过与其他同学合作，或在家长的帮助下进行莲花的种植，并记录莲花的生长情况以及其在不同成长阶段所呈现出的形态。教师还可以结合学生的记录笔记，在课堂上为学生介绍莲的品性：虽生长于最为污浊的淤泥中，茎叶却一尘不染。学生在理解莲文化时自然更加深刻。

结合莲文化背景，调动学生实践热情
为了使学生在综合实践活动中能够了解到真实的中华五千年文化，深入体会莲文化内涵，不忘前人在历史发展中所留下的珍贵文化瑰宝，教师在教学的时候需要提升综合实践活动的趣味性，充分调动学生的积极性，让学生既能体会到莲文化的高雅精神内涵，又能体会到莲文化综合实践活动的趣味性和意义所在。

教师在组织以莲文化为核心的综合实践活动的过程中，需要深入了解学生的心理特点以及兴趣爱好，并基于此开展符合学生实际的活动内容，让学生能够积极主动地展开对莲文化的探索与学习。比如小学生都是比较喜欢画画的，教师就可以利用学生的这个特点，让他们进行莲叶结构的绘画，学生在绘画的时候自然而然就会对莲进行仔细观察。教师还可以深入挖掘莲文化中为人处世的道理，将莲花拟人化，以“创建文明莲花代言人”这一活动，在班级内部选取学生作为莲的代言人，一言一行都代表着荷花，从而使学生在综合实践活动中规范自身，在日常生活中也能养成良好的道德品质。

结合莲文化背景，注重师生互动环节
教师在为学生组织以莲文化为背景的综合实践活动时，需要与学生多多互动，在活动中多多了解学生，拉近与学生之间的距离。亲其师，信其道，这样学生在参与活动的过程中自然会认真听取教师的讲解，在教师的带动下领悟莲文化的内涵。

教师可以带领学生进行与莲有关的诗歌诵读与赏析，比如教师为学生朗读《爱莲说》，解读“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话的含义。并在活动中与学生进行互动，通过亲身指导的方式，带领学生进行有感情的朗读，使学生在诵读《爱莲说》的时候加深对文本的印象，对莲花高贵品质的理解。教师在活动中还可以与学生共同完成情景短剧的表演，比如教师以莲文化为基础，编排一场与之相关的情景短剧，带领学生共同完成表演。学生在与教师的合作中，会对教师产生亲近感，这样教师们在对学生进行莲文化传播时会起到事半功倍的效果。

总而言之，在进行小学综合实践活动的过程中，教师一定要帮助学生树立传承中华传统美德的良好习惯，并将莲文化与小学综合实践活动紧密联系在一起，充分了解学生的兴趣爱好，考虑学生的理解能力，让学生学习莲的美好品德，并不断规范自身行为，提升综合素养。