过去民间常有这样的事：孩子一周岁的时候，大人将代表某些职业的物品摆在一起，让孩子自己去抓。抓到什么就预示着将来会干什么。其实这种预测准确率极低，但我认为它蕴含着一定的道理，它某种程度上说明了孩子的关注点在某个地方，可能对它有兴趣。至于后来的发展和预测大相径庭，有两个方面的原因：一是当时所摆放的物品太具体化，大人又没有从方向性的角度去认识。二是后天的外界因素的影响。也许，不懂事的孩子的关注点，就是将来最具前途的发展方向。若孩子抓了带响声的东西，或许对音乐有兴趣；若抓了带轮的东西，或许将来在车的领域有发展前途。我们知道兴趣是最好的老师，同时，有了兴趣学生学起来的效率也特别高。所以在教育的过程中要尊重学生的关注点，给他们更多的自主空间，让他们自己去触摸。

现在许多教学方法的失败之处恰恰是远离甚至压抑孩子的原始冲动——关注点，每个学生本来都是天才的学习者，却硬是被我们成人用主观设计的一刀切的教学方法教“傻”了，难道我们还不该有所反省吗？调动学生学习的原始冲动——关注点，永远是教师的课题。

近几年，社会上涌现出了各类辅导班，学校兴起各种社团，学生纷纷加入。这无疑对开发学生潜能起到了积极作用。但是在辅导班和社团活动中还存在一些问题：一是师长意志强加于学生，没能真正抓住学生的原始关注点。二是太多太滥，让学生无所适从。如何才能准确抓住学生的原始关注点，进而因势利导，让学生得以培养呢？我认为，要让学生触摸原始关注点。

开拓视野，广见多识

试想一个不知道足球为何物的孩子，即使自身有这方面的天赋，怎么会喜欢足球？没有见过钢琴的孩子，怎么会对钢琴产生兴趣？所以，学校和家长要在能力范围内想方设法尽量多为孩子提供便利，让孩子多接触一些东西，给孩子触摸关注点的机会。一是让孩子走出去，广泛接触社会、自然，让丰富多彩的世界开阔孩子的视野，那里可能有孩子的关注点。对城市的某座建筑的关注，可能是孩子将来成为建筑师的萌芽；对大自然花草的兴趣，可能是孩子将来成为生物学家的萌芽；对满天星星的关注，也可能是孩子将来成为天文学家的萌芽……二是让孩子走出去，广泛接触各专业。经常让孩子走进博物馆、科技馆、体育馆、艺术馆，并观看音乐会、展览会、博览会、体育赛事等，这些专业的场所和活动会给孩子感官带来更强烈的刺激，更能让孩子触摸到自己的关注点。

此外，电视、互联网等都可以开阔孩子们的视野，成为发现孩子关注点的途径。

创造条件，提供便利

作为教育机构的学校，本应为学生提供全方位的教育，但由于条件所限，一些硬件设施难以满足。硬件的缺失，自然无法让孩子触摸关注点。比如，一个没篮球场的学校，肯定培养不出有篮球特长的学生。由此可见硬件设施的重要性。所以学校要在财力可能的情况下，配置尽量多的设施，除了正常教学必需的体育设施外，还要设置一些小型的体验馆、实验室等，让孩子随时可以“触摸”。

组织活动，分类发现

孩子们的关注点各不相同，作为教育者，必须能够及时发现每个孩子的关注点，才能准确定位，因材施教。如何发现每个孩子的关注点呢？除了平时和孩子接触观察外，还要通过一些全体参加的活动让孩子们的关注点进一步显现出来。唱歌比赛、体育比赛、航模比赛，以及参观、实验等，通过每个孩子对某项目的参与热情度和成绩，初步可以判断每个孩子的关注点。