新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。教师在语文课堂教学中所使用的评价语言对课堂质量及学生表现起着非常重要的作用，使我们的课堂产生较好的效果。如何在课堂上发挥出评价的最大作用，我认为可以从以下几个方面做起。
一、不吝啬鼓励性评价，激励每个学生
心理学家伯利纳通过实验证明：受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。教师在课堂上的鼓励性评价，有很大的鼓舞作用，对普通学生及学困生有着更加积极的作用。
小明是一个不爱表现，经常默默无语，上课也从来不举手的学生。在一次公开课上，我提出一个问题，有很多学生争先恐后地举手回答，这时，我看到他也怯怯地举起小手，可又不敢举高，小脸憋得通红。看到他的表现，我放弃了选择优秀学生回答的想法，而是选了他。虽然他回答的声音比较小，答案也不是很准确，但我还是摸了摸他的头并表扬了他：“今天你让老师看到了一个不一样的大胆的你，这样的你可真让老师喜欢。”他立即抬起低下的头看着我，从他的眼神中，我看到了惊喜，我肯定地对他点点头。从那以后，在课堂上，我经常看到他高举的小手，而我也渐渐明白，我在课堂上一句表扬的话、一个鼓励的举动会对孩子有多么大的影响。所以，在课堂上我经常会对一些学生进行适当的鼓励，从而增强他们的自信心，使他们更加主动地学习。
二、丰富评价语言，避免单一化
有些教师在实践中已经注意到了课堂评价性语言的重要性，但他们的语言太过单一，表扬学生总是说“你真棒”“真好”“真不错”等，学生听腻了，教师也会感觉烦了，课堂效果也就不用说了。
在刚开始的课堂教学中，我并没有意识到课堂评价语言的重要性，直到我听了我校一位优秀教师的示范课后，深有感触。她在学生读完一段课文后，是这样说的：“从你的朗读中，我仿佛听到了……”说完这段话，全班积极踊跃，都想得到她这样的夸奖，课堂气氛一下子活跃起来。当学生回答问题课堂有些吵时，她说：“学会倾听是对别人的尊重，你尊重别人，别人才会尊重你。”话音刚落，教室立刻变得安安静静。她课堂上所使用的评价语言使我深深折服，也让我意识到：一位“会说话”的教师会给课堂带来什么样的效果。
在我听著名语文学者、国家特级教师王菘舟老师的示范课时，他对学生清楚的回答是这样说的：“他说得清清楚楚，我就听得清清楚楚；他说得明明白白，我也就听得明明白白。”连我作为一个旁听的老师都被深深感染，更何况学生呢？生动丰富的评价语言，会使学生如沐春风，也使课堂变得积极、活泼，营造出一种和谐、有趣的氛围，学生更想要参与其中。
三、评价语言要准确，充满温情
课堂上的评价语言确实对课堂教学起着重要作用，但切记不能哪儿都用，一定要用在合适的地方，准确且充满温情。在实践中，教师教学的评价语言要从学生的年龄特点、心理要求出发，尽可能用一些表扬、鼓励的语言，让学生感受到自己被肯定，对自己充满信心，更愿意投身其中。
在课堂上，经常有一些学生由于紧张一时忘记要说什么，这时我会说：“别急，再想想，你一定能说好！”“你读得非常流利，如果声音能再大一点，一定会更棒。”“你的嗓音真好听，如果能再加上一些肢体动作或面部表情，恐怕没人能超过你了，你能不能再试一试。”
一次公开课上，我请了一位不爱发言、从不举手的女生来朗读课文。听完她的朗读后，我走过去说：“你读得太好了，你的声音像百灵鸟一样好听，老师都要沉醉其中了，老师和同学们好想再听一遍呢！能不能声音大一些，再读给我们听一听？”她点了点头。果然，这次她读得比之前更加流利，更加好听，等她读完，其余同学都情不自禁地鼓起掌来，我向她竖起了大拇指，她的笑容更加灿烂了。教师在这种时候，给学生准确的、充满温情的评价，无疑给他指明了进步的方向，使学生真正乐在其中，充满自信，充满动力。
四、评价方式多元化，变单向性为多向性
如今的课堂评价一般都是教师对学生的评价，即学生回答问题后，教师给出自己的评价，主要以教师为主体，但这样的方式未免太单一。新课程标准在课堂评价方法上要求教师能够打破以教师独断为主体的方式，提倡让学生也能成为课堂评价的主体，可以通过学生自评、生生互评、师生互评的方式来使评价方式多元化。
总而言之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以教师课堂评价语的运用首先也要考虑学生的发展性。使用好评价语言，能使学生在课堂上乐于发言、勇于发言、善于发言，不管是在教师的评价还是学生自己又或是同学的评价中有思考、有自省、有收获，这才是我们教师教育学生的目的性、有效性所在。