诗意语文教学初探
                                                              射阳县盘湾小学    吕静
    诗意是语文生命的血液，语文是诗意栖息的家园，只有让语文课堂充满诗意，我们的学生才能“腹有诗书气自华”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”我们何不诗意地教语文，把语文变成一首诗、一幅画、一段情呢？
    “水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”读为心声。《语文课程标准》明确规定：小学各年级的教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师范读，把握旋律；学生乐读，让诗意轻舞飞扬。学生在读中走近作品，走近作者的心灵，展示了自己对文本独特的领悟。情感、阅读境界的不断呈螺旋式上升，使学生真正体味到了文本强烈的震撼力。而这一提升，亦是学生言语智慧、言语情怀和言语人格的重新确证和建构。王国维曾说：“有境界则自成高格。”
    诗意的语文看上去是一幅幅多姿多彩的画，读出来是一首首情真意切的歌。诗意的语文课堂不能把具有感情色彩的语言作理性的分析，应该让学生运用自己的感受、视像、想象、情感、直觉、灵性等，去感受词语的气息，去触摸词语的质地，去把握词语的脉动和心跳。
    诗意的语文课堂体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中……
    让语文教学多一些诗意，就要深入解读文本，参透文本之中的情感、文本之中的意味；就要把语言的美、人性的美、形式的美、内涵的美，四美合一；就要让教师的情、学生的情、文本的情，三情相融。让语文教学多一些情趣，就要让我们的导读更有艺术性、更有情趣性、更有文学性、更有激励性，让文本在孩子们心中立起来、活起来，让读书变得有情有趣，有滋有味。
    让语文教学多一些智慧，就要追求高远的精神境界、深厚的文化底蕴、广阔的人文视野、深沉的人文关爱。解读教材需要智慧、构建课堂需要智慧、引领学生需要智慧、促使学生的生命健康发展更需要智慧。缺少智慧的课堂无疑是空洞的，枯燥乏味的，缺乏内涵的。
    用情感打造诗意课堂动人的旋律，用智慧塑造诗意课堂的神韵，学生在这充满诗意的平台上，痴迷陶醉于其中，诗意地感受着中华文明深厚的文化底蕴……这样的课堂，是心灵流动的乐章；这样的课堂，是人性弥漫的天堂；这样的课堂，是情感流泻的诗章。构建充满诗意的课堂，享受充满智慧的人生，是灵魂教育的真谛，我们应该坚持不懈的朝着这个方面努力。