日记中放飞心灵倾吐中自主成长
                                          如东县河口镇于港小学    徐国军    田祝均    曹亚冬
    河口镇于港小学创建于1984年，是一所年轻的中心级小学。缘于魏书生“写日记就是坚持道德长跑”的教育理念，学校多年来坚持日记教育（简称“日育”）研究，并已初步彰显其教育功能。“日育”既能促进学生写作水平的提高，又是陶冶学生情操，凸显学生自我管理、自主成长的载体，更是历练学生意志的平台。“日育”犹如一朵美丽的春花在于港小学校园内璀然绽放。
    为了把学生带进日记世界，让日记成为他们童年的伙伴，学校努力营造一个日记飘香的环境。学校开辟的“日育园”内，笛声悠扬的“牧童”，展翅欲飞的“仙鹤”，交相辉映的蘑菇亭，曲径通幽的紫藤架等景点创意别致。课余，学生围坐在“日育园”内的石桌旁，读书、写日记，亲近大自然。学校图书室、微机房随时对学生开放。学校中心大道旁的橱窗内设有“日记飘香”专栏，定期展示学生的优秀日记。学校的红领巾广播电台设有“日记之声”栏目，每周选播老师的日记指导或学生的优秀日记。校刊《渔歌》每学期择集学生百篇优秀日记，出一期专刊。每个班级都设有“日记角”，每周定时更换学生的优秀日记。“小校园，大美育”“有限空间，无限教育”，在这个日记飘香的环境中学生有谁不愿意写日记呢？
    怎样让学生写好日记，使其真真切切地引领学生成长？于港小学开设了专门的日记指导课，课上或是指导，或是点评，或是交流，或是欣赏学生的日记。同时为了解决“巧妇难为无米之炊”这个问题，让学生有内容可写，学校立足课堂，结合各门学科教学进行日记训练，于是，便有了语文日记、数学日记、英文日记、绘画日记、运动日记、科学日记等。通过学科日记写作，既巩固了学生的学科知识，提高了他们的反思能力，又促进了学生写作能力的提高，可谓一举多得。为了让学生饶有兴趣、持之以恒地写日记，于港小学的老师们引导学生写插图日记、摘抄日记、想象日记、照片日记、采访日记、合作日记等别开生面的特色日记；为了让学生更好地写日记，学校引导学生跳出课堂、学校的圈子，走向社会观察发现生活中的真善美，让学生将笔触伸向对地球、对环境、对人文、对和平的关注和思考，体验、感受、创造生活。“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此，于港小学不仅注重激励评价在“日育”中的运用，而且还为学生展示才华搭建平台，如创设班级“日记角”、学校“日记飘香”专栏、红领巾广播电台的“日记之声”、《渔歌》的日记专刊等等。同时我们鼓励、帮助学生将日记、习作向更高级别的报刊投稿，学生写日记的积极性因此更加高涨。就这样，一个由课内向课外延伸，校内向校外辐射的于港小学日记教育时空，一个张扬个性、充满快乐和智慧的发展空间形成了。
    “真正的教育是自我教育。”日记教育应该是心灵的教育。课堂是学生自我发展的主要精神阵地，在构建高效课堂的今天，于港小学将“日育”引向纵深，构建了“日育课堂”。“日育课堂”中师生把课堂作为自我教育、生命教育的一段重要的组成部分，在课堂教与学的过程中，通过主体间的各种互动，既生成知识，又提高智能。最根本的还是要把个体精神生命发展的主动权还给学生，使得教育主体的心灵得以健全，丰富与发展，使课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生价值得到充分体现与提升的快乐场所。“日育课堂”重视学生的自主预习、独立探究、互动合作、积累反思，让学生在自我教育、自主学习、自我反思中主动成长。
    通过近几年的研究发展，于港小学的“日育”收获颇丰：学校县级课题《小学生日记指导研究》以优秀级结题；学生数十篇日记习作见诸学生报刊；近百位学生在各级读写大赛中获奖；教师论文《结合学科实际进行日记训练》《学生数学日记指导点滴体会》等近10篇论文先后在相关报纸杂志上发表；先后有5名教师被评为南通市德育先进个人；2009年学校获得如东县教育质量优等学校称号等等。期待于港小学的孩子们能在“日育”课程中尽情地放飞心灵，快乐成长，越飞越高。