让孩子在实践中感受学数学的快乐
                                                                         无锡市稻香实验小学
                                                                                     宋晓光
   陶行知先生说过：“‘学’和‘乐’是不可分离的。”的确，快乐是一种强大的情绪力量，能催人奋进。在我们周围，厌倦学习的孩子不少，可不喜欢玩的孩子是没有的。因此在教学中，应尽可能地激发学生的求知欲，让学生在玩中学，在乐中学，从而感受到学习的快乐。
   一、在操作中体验获得知识的快乐
   心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学习方式。在教学中，教师要向传统的接受性学习挑战，让学生有充分的机会去实践数学操作类的活动，帮助学生在自主探索的过程中获取知识，使学生主动参与、乐于探究。
   如何借助操作活动来点燃学生们思维的火花呢？我在教学《2~5的分与合》过程中，先教“2~4的分与合”的内容，然后用摆小棒的方式启发学生去开动脑筋：5可以分成几和几呢？一共有几种分法呢？
   生一：左边摆2根，右边摆3根；
   生二：左边摆1根，右边摆4根；
   生三：左边摆3根，右边摆2根；
   生四：左边摆4根，右边摆1根；
   生五：移动一根小棒，呈现一种分法，按顺序摆出了5的所有分法。
   ……
   就这样，学生们在兴味盎然的操作过程中学习，知识和能力都得到了提高，切实地解决了教学中的问题，形成了数学中分与合的概念。
   二、在合作中共享成功的喜悦
   合作学习是培养学生协同合作精神的有效途径。学生在与同伴的交往活动中，能逐步学会表达自己的观点，倾听别人的意见，找到学习的自信，并且分享他人成功的喜悦。对低年级的小朋友来说，个体的学习往往会令他们不知所措，无从下手。与同伴一起学习后，有了倾诉对象，强烈的表现欲往往令他们都愿意说一说、做一做。
   在教学实践活动课《有趣的拼搭》时，我请学生当一回“小小设计师”，用各种形状的积木块拼搭建造二十一世纪的家园。由于积木数量的有限，每个学生拼搭出的房子总有些不尽如人意。于是我又让学生团团围坐，开展小组合作活动。我对学生说：“哪一个小组能够相互合作，建造出最棒的房子，就奖励他们一颗合作星。”孩子们顿时热情高涨，你堆我搭，你说我改。在互帮互助、集思广益中，学生们第一次品尝到合作的乐趣。此后，我反复创造这样的合作情境，学生的学习兴趣特别浓厚。日子一长，学生也就潜移默化地形成了合作意识。
   三、在解决问题中感受数学的魅力
   生活是数学的源头。新的教学理念强调数学内容要紧密联系学生的生活实际，在研究现实问题中去学习和理解数学，并运用所学的知识去解决一些实际问题。刚入学的儿童的生活是多姿多彩的，让数学学习紧贴学生的现实生活，必将会引起他们浓厚的学习兴趣，教学效果也会有很大提高。
   为了让学生感受到数学就在他们身边，我在教学《统计》时创设了生动的情境来吸引学生的注意力。我说：“半个学期过去了，小朋友得到几颗‘智慧星’啦？请小朋友看大黑板上全班同学的得星情况。”学生们争先恐后地观察，有的说：“我比××多了三颗。”有的说：“我和××一样多。”然后我又问：“想不想知道全班所有小朋友的情况呢？学了‘统计’就能很快知道了。”学生们马上就进入到新的教学内容的学习状态中。随后的教学过程也让学生有了身临其境的感觉。正因为联系了学生的生活，数学的学习过程才变得不枯燥，让学生真正实现了“乐学”。
   在教学过程中进行积极的探索是快乐的。作为新课程改革大潮中的教师，我们要重视学生的体验，发扬教学中的探究精神，真正让学生在数学课堂上感受到学习的快乐！