如何开发“综合实践活动课程”的资源
                                                      无锡市前洲中心小学西塘分校    华霞云
   国家教育部强调：“《综合实践活动》课程的开设，旨在改变封闭的、脱离现实生活和偏重知识传授的应试弊端。要充分利用本地、本校的课程资源，建构有助于学生投入生活实际、亲历实践过程的课程结构和教学体系。”为此，我觉得要努力开发实践活动的资源，使实践活动与学生自我、校园文化、社会焦点等问题相互融合，使课程资源充满活力、充满生命，最终实现课本知识、学生经验、社会实际的整合。
   一、关注学生自我
   生命对于每个人只有一次，作为教育工作者，很有必要去引导学生善待自己，完善自己，关注自我，在活动中感悟生命的奥妙与价值。如“养成持之以恒的习惯”“坚持就是胜利”“我长大了”等人格塑造、人际互动的主题都是能引导学生进行自我反思与探究的。
   现在的独生子女大多存在自私、懦弱、冷漠、虚荣等一系列问题，他们习惯了“拿来主义”，很少考虑“付出”，这对他们的成长是极其不利的。针对这一现象，我利用综合实践活动开展纠正性的课题研究，展开了一系列的实践活动，如“爱的奉献”“父亲节快乐”“伟大的母亲”“谢谢你的爱”等。在这些实践活动中，学生们不断成长，不断完善自我，获得的体验通过活动内化为一种能力或素质，成为必不可少的成长历程。
   虽然还在不断的完善中，但我已明显的感受到学生成长的足迹：个性的张扬，特长的展示，文明的提升，习惯的改善，能力的提高……所以，关注学生自我，就一定能从中挖掘出丰富的教育资源，就如汩汩清泉，不断滋润着学生，使他们在不断地涤荡中完善自己的个性。
   二、挖掘校园热点
   课程资源的开发离不开学生的主体实践和亲身建构，离不了学生的主阵地——校园。校园是学生学习、生活的地方，如果充分挖掘校园热点问题，引导学生学习思考，学习创造，就能激发学生内心情感，就能使校园成为课程资源开发的重要领域。“我们的饮食”“假日新视野”“锦绣工艺”“消费攀比要不得”“卡通世界真奇妙”等研究主题，无不洋溢着浓浓的校园气息。
   有一段时间，校园里处处可见玩卡通，讲卡通的学生。针对这一现象，我决定引导学生深入研究卡通。这个提议激起了学生无比的热情。经过商议，我们决定从“卡通的来源”“卡通人物形象面面观”“卡通故事真有趣”“我来设计卡通形象”等几方面展开实践活动。接下的几个月，同学们忙得不亦乐乎：有的利用中午休息时间，蹲在图书室查阅资料；有的缠着父母上网，一起查阅卡通知识；有的用省下的零用钱买了许多卡通片，搜集不同的卡通形象；还有的一下课就围在一起，设计新的卡通形象……
   学期结束前，学生们将自己的研究记录册交了上来，大家互相翻看着五彩缤纷的记录册，获得了巨大的成就感。通过这次研究我发现，学生思维有了显著的变化：学生碰到什么问题都能追根究底，由浅入深。
   三、捕捉社会焦点
   一个人自出生起，便与社会密不可分了，实践活动当然也离不开社会这个大家庭。充分捕捉社会的焦点，能更有效地开发我们的实践活动资源，使综合实践活动更具实践性、内涵性，也更具有时代性。
   近几年发生了很多重大事件：“非典”“神舟5号、6号的发射”“台湾问题”“举办奥运”“上海世博”“云南干旱”……面对“非典”的威胁，人们陷入了恐慌，人人谈“典”色变。为了消除恐慌，以科学的积极的态度来面对“非典”，我们进行了“抗击非典”的综合实践活动：查资料，揭开SARS病毒的神秘面纱；办小报，宣传积极预防的方法；上网搜索，了解病情的发展情况……大家科学客观地关注着“非典”的一切信息。
   教育者要练就一双慧眼，充分捕捉社会上的一些焦点问题，引导学生去思考，去研究，去实践，使他们在探索体验中开发自己的创造力，开拓自己的视野，陶冶自己的情操，真正成长为新时期的一代新人。
   综合实践活动的内容是无穷无尽的，作为教育工作者，我们的任务就是不断地去开发、挖掘。只要练就一双“慧眼”，就一定能挖掘到取之不竭的源泉，给孩子提供永久新鲜的“活水”，使他们在广阔的空间中自由自在地成长。