让数学课堂“动”起来
                                                              仪征市城中中心小学    周云
        课堂教学是师生双方的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”，优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生最大程度的参与。因此，教师在课堂教学中就要合理地运用策略调动学生学习的积极性，让学生在课堂上真正“动”起来，全身心地投入到学习活动中，在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，体会数学的实用价值和学数学的乐趣。
        一、让学生动手操作，获取感性经验
        儿童的思维特点是从形象思维逐步向抽象思维过渡，在形象思维阶段往往又要依靠事物或动作作为思维的起点。因此教师要放手让学生动手操作，为学生提供更多动手操作的时间和空间，让学生按照自己的思维方式“动”起来，从而获取感性经验。主动探究新知，这对学生来说，印象感受最深，理解得也最深刻，也最有兴趣去探索。在教学“三角形的面积”一课时，我先提了一个问题：联系三角形面积公式的推导方法，想一想平行四边形的面积公式可以怎样推导。然后鼓励学生利用手中的三角形自主探索平行四边形的面积公式。学生带着这个问题饶有兴趣地剪拼起来，他们的推导方式多种多样，课堂气氛十分活跃、积极，教学获得了超乎预期的效果。
        二、让学生动脑思考，自主解决问题
        小学生的思维正由具体形象思维过渡到抽象概括思维，而抽象概括思维的发展与提高正是我们教学要达到的目标之一，要达到这个目标，学生就得经常动脑去“想”。因此，在课堂教学中必须让学生思考，努力创设条件，为学生禀赋和潜能的开发营造宽松的环境，让学生自己去发现问题，产生探究的欲望，找到解决问题的方法。在复习分数应用题时，我出示一道补充问题的应用题：“公鸡有12只，母鸡有30只，    ？”并鼓励学生通过各种想法，提出不同的问题。几分钟后，不需要教师的任何提示，学生积极主动地提出了6个分数问题，并通过对问题的比较找到了正确的解答方法。通过这种教学方式，学生既灵活运用了知识，又掌握了本课的学习重点。
        三、让学生用眼观察，领悟感受数学
   现代教育思想提倡轻结论、重过程。在教学过程中，老师要让学生由“观众”变成“演员”，自己主宰学习的过程，通过自己的观察思考，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有学会观察，养成细心观察的习惯，才能真正对所学的内容有所领悟，进而逐步形成自己的数学认知结构。
        数学教师还要让学生主动地用数学眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。如在教学“利息”时，我让学生课前针对储蓄知识做一项调查。学生通过各种方法找资料：有的上网，有的查阅书报，有的问家长，还有的到银行做调查。通过这些活动，学生们切实感受到身边处处有数学，了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。
        四、让学生动口表达，促进学生思维
        新课程标准提倡学生主动参与学习。因此，教师应改变过去“满堂灌”的教学方法，把说的机会让给学生，让学生在相互讨论中说见解，在解题后说思路，在倾听别人意见后说看法。作为教师，应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程，强化操作引起的形象思维。如■ ÷ ■ 这个式子，在学生学完分数除法意义后，传统教学只要求学生能够说出“已知两个因数的积是■和其中的一个因数是■，求另一个因数是多少”即可。当我放手让学生去说这个式子的意义时，学生说得非常精彩：（1）■是■的几倍？（2）■里面有几个■？（3）被除数是■除数是■，商是多少？（4）已知一个数的■是■，这个数是多少？这种放开了让学生说的方式，不仅提高了学生的参与度，丰富了学生的语言表达能力，也促进了学生的思维。
        总之，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力激发学生的兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动眼、动口，全身都“动”起来，才能使学生真正地参与到整个学习过程中去，使学生不断独立、自主地学习新的知识。