随着时代的不断进步，“立足核心素养，逐步培养‘全面发展的人’”成为教育教学的新要求。那么，小学数学教师应如何遵循核心素养的培养要求，让学生在自然课堂中更好地学习与成长？
一、核心素养下，构建小学数学自然课堂的必要性
1.核心素养基本内容
我国教育改革中明确指出：实际教育教学中，教师必须立足于将学生培养成“全面发展的人”的核心培育目标，切实树立起人本理念，站在学生立场来思考和创设教育教学活动。
小学生的数学核心素养培养主要包含以下五个内容：数学感知、符号意识、空间观念、统计观念以及数学应用意识。而在能力发展的培养上，则主要包含数学思维、理解、交流和解决实际问题这四种数学能力和数学价值观的发展。
2.必要性
实际教学过程中，部分教师无视学生的认知基础、生活经验、班级学情等，刻意强调课堂上的表面热闹氛围，结果不仅教学内容没有被充分凸现，反而将学生本就蠢蠢欲动的心引至别处。为此，教师教学理当从“听、说、读、写、想”这五个基本点入手，立足核心素养，创设自然的教学情境，引导学生追本溯源，启发学生的数学思考。
二、立足核心素养，构建小学数学自然课堂
1.情境创设，恰到好处
数学教学过程中常用的一种教学策略是立足于学生的真实生活创设情境，将复杂的数学问题简单化，使学生在实际应用中感受和学习数学。
例如在教学“圆的周长”时，教师可先借助多媒体课件演示：一只小熊先后骑着车轮为平行四边形、三角形、椭圆形、圆形的自行车在路上行驶，唯有圆形车轮的车子方可平稳骑行。学生探索新知的欲望被激发。紧接着，教师将圆形实物呈现在学生眼前，并用绳子绕圆一周，将圆的周长以绳子长度代替。最后，教师让学生触摸并将绳子拉直去测量圆的直径。这样的教学，让学生对圆的认知更加深刻。
2.内容选择，简约充实
在教学过程中，教师应注意科学选择学习内容，抓稳每节知识内容的本质。在教学内容上，教师可选择开放性的载体来转变数学学习方式。
数学开放性的题型有很多，所包含的事件皆是学生所熟悉的，学生参与探讨的热情自然有所增加。值得注意的是，教师创设的开放性教学内容，应当立足于学生的实际学习状况与个性发展。
3.摒弃形式，回归真实
教学活动中，教师可从学生所熟悉的生活情境出发，积极引导学生进行交流探讨，让课堂回归真实。如教学“认识方向”时，教师可从旁指导学生对太阳升落的方向进行交流探究，还可带领学生到升旗台下亲身感受太阳的方位。这样生活性和体验性的教学，让整堂数学课显得真实有趣，避免了数学课堂的形式化和刻板化。
4.媒体甄选，科学应用
小学数学自然课堂的构建，还应科学选用教学手段，以取得最优教学效果。如果教师使用传统的教学教具便能达到理想的教学效果，就无需使用多媒体课件，否则只会浪费更多的时间与精力。合理选取传统教学与媒体教学，是核心素养培养目标下，对构建自然有效的数学课堂的重要要求。
5.真实评价，简练多元
只有让课堂回归简约真实，才能让数学课堂尽显其原生态魅力。立足核心素养，教师构建小学自然数学课堂，还应运用多元化的评价方式。一方面，应树立评价新理念，用欣赏、鼓励的眼光去对待学生。另一方面，应采用评价新结果。数学课堂教学评价要体现人本理念，针对不同年段采取不同的评价方式。
三、结语
在核心素养培育的要求下，小学数学自然课堂的构建愈发显得重要。真实自然的数学课堂不仅能让学生在良好的学习环境下学习，更能逐步提高学生的创新思维和探究问题等综合能力。因此，教育者在教学过程中必须遵循核心素养培养内容，科学构建自然小学数学课堂，以展现出一个真实简约、朴实动人的数学课堂。