对待“问题学生”，要站在长远发展的角度，立足现状，因材施教，尽最大限度来促进其个性健康、和谐发展，为其将来步入社会打好基础。
一、更新人才观念
从社会需求角度而言，随着科学技术的迅猛发展，社会分工越来越精细化、专业化，社会的正常运转，需要各行各业的人才。教育工作者在制订培养目标时，切不可一刀切，搞单一化。就现实状况来看，当初是“问题学生”而后来成就一番事业的大有人在。这些“问题学生”通过自己特有的方式实现了自身的价值，正所谓“三百六十行，行行出状元”。
因此，我们切不可将考试分数或考取某某重点学校，作为评价学生的唯一标准。
二、胸怀宽容之心
教育离不开爱，教师的爱要撒向每一位学生，特别是那些“问题学生”。我们自己的孩子也有犯错误的时候，有时我们还会发自内心坦然一笑。把“问题学生”当作自己的孩子去关爱，我们就会理解，就能包容。
每个人都有得到别人尊重的需要，都有表现的需求。然而现实状况是，展现的机会大都是为优等生创设的，对“问题学生”而言，等待他们的经常是批评。于是，“问题学生”甚至有时不惜铤而走险，通过接二连三的违纪来“展示”自己。此时明智之举是忽视，是冷处理，暂时放在一边。“退一步海阔天空”，赢得处理问题的时间，寻求解决矛盾的最佳途径，这是应对“问题学生”的教育智慧。
三、具备发现慧眼
俗话说得好，“世上没有一朵开错的花”。每一个学生总有自己的闪光点，“上帝给你关了一扇门,必然会为你开启一扇窗”。教师们经常会说班里的学生如果不谈学习，个个都很可爱。可见，即使是“问题学生”也有可爱之处。这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，教师要抛弃对“问题学生”的偏见，特别要摒弃“唯分数论”的观点，客观审视“问题学生”，以求科学、全面地评价“问题学生”。
发现了“问题学生”的闪光点，应倍加呵护，加以重视并积极引导，顺其性而育之。就像郭橐驼种树一样，固其本，顺其性，展其才。是泥土，可把它烧成砖瓦；是铁矿，就将它百炼成钢；是金子，要让它放出光彩。一旦“问题学生”认识到了自身的价值，便能树立自信，激发潜能，朝着积极的方向健康地发展下去。
四、激励惩戒并举
每一个人都有被别人承认、认可的欲望，“问题学生”也一样，也渴望被人肯定。教师不应吝啬自己的表扬，在“问题学生”表现优秀时，也要及时表扬、激励。但对“问题学生”来说，光有表扬、激励是行不通的，因为“问题学生”犯错的经常性、反复性，必须辅之以惩戒手段配合教育，规范其行为。
激励与惩戒是手段，不是目的，教师在实际工作中要把握好度。表扬、激励“问题学生”时，要防止其骄傲自满，“尾巴翘上了天”，同时暗示只有表现优秀才能得到表扬。在惩戒“问题学生”时，一定要谨记惩戒不是目的，不要为了惩戒而惩戒。教师要做到宽严适度，严慈并济，达到教育目的即可。