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第332期 总第5438期 2017年06月20日 星期二
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小练笔的大作用
来源:徐州市铜山区何桥镇中心小学 作者:万孝奎 发布日期:2017-06-27 09:49:56

    在小学阶段,新课标对教师指导写作的要求是:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。在学期初的一次有关作文教学的随机调查问卷中,笔者发现了两个突出的问题:学生的写作兴趣不高;写作自信心不足。
要提高学生的写作兴趣及自信心,只靠一学期课本的八篇习作显然是不够的。在苏教版高年段的语文教材中,许多课文后面都安排了小练笔的内容。这些小练笔内容涵盖了课标的要求:培养学生观察、思考、想象、归纳、综合、条理化、表达和创造等的能力。
怎样运用小练笔这一工具更好地提升学生各方面的能力呢?我们首先要弄清小练笔的特点。
特点一:篇幅短小
“小”即“短小”,这是由课堂教学时间与教学模块所决定的。一堂课四十分钟,一般的教学模块如果设计小练笔环节,课堂所能给予的时间仅为5~10分钟。这样一个环节,教师如果要再指导一下,评讲一下,留给学生的时间就更少了。所以小练笔的篇幅一般以一段话为宜。
特点二:与课文联系紧密
随文练习的小练笔,素材来源于所在的课文。如四年级下册的小练笔,第1课学习了《走,我们去植树》,即要求学生写一种树木;学习了第15课《鸟语》,即要求学生写自己喜爱的一种鸟。还有的小练笔是教师根据课文内容,或补写文中省略号的内容,或以填空的形式概括文本的主要内容,等等。
特点三:注重教学之外的能力锻炼
小练笔以“练”为主,减少了学生写作的束缚,它不像正式的习作要求那么严格,而是鼓励自由、有创意、有个性地表达。而且,时间的紧迫性减小了学生抄袭的可能,写起来更真实,更能反映出学生对词语、句子、构段、描写等的运用能力。并且它兼顾课内课外,为学生自主写作提供了广阔的空间。
那么,如何利用好小练笔,让它发挥出大作用呢?笔者认为,要做到以下两点。
一、以兴趣为主
总有一部分学生提不起听课的兴趣,教师的作前指导也吸引不了他们。在审题写作时,他们又不知道该如何写,而且这一部分学生往往懒得问同学、问老师。这样写下来的结果就是,任何事情在他们的笔下一两句话就表达完了,没有精美的词语,没有生动的句子。
有一次我们班发生了一件事,给笔者很大的启发:学生在上交作业时,纷纷往讲台上扔,课代表在讲台前忙着整理,还被某个同学的作业本砸伤了眼角。对这件事,笔者除了进行思想教育之外,还让大家以此作为小练笔的主题,从两个方面写一写:一是为什么要扔本子;二是假如你是课代表,你会怎么想?因为是自己刚刚做过的事情,写这样的小练笔很有趣,所以大家都能做到有话可说,内容既真实又具体。
由此笔者认为,我们应该多给学生创造这样的写作机会,善用小练笔,让他们有话可说,培养学生的写作兴趣。
二、给学生更多表扬
一个人的自信心,很多时候来源于别人对自己不断的肯定。在建立学生自信心方面,一小部分学生认为自己没有写好作文的能力,这和学生平时的训练也有关系。学生练写的量少,获得的表扬鼓励少,间接地失去了写作的信心。
有感于此,笔者在学生的练后批改上进行了一些小尝试。笔者先让学生互批,按照题目、好词好句、书写等几大因素,找出被批练笔习作中的闪光点。另外,笔者还把精彩的练笔习作让学生自己读一读,在墙上贴一贴,展示给大家,不断给予他们自信心,让他们享受写作的乐趣,获得成功的体验。
作文教学应该是快乐的,学生写作应该是乐于表达的,这样的课堂教与学才是我们应该追求的。我们要以课文小练笔为基础,紧扣小练笔的特点,逐步培养学生对习作的浓厚兴趣,建立其信心,使其勇于表达,乐于表达,相信我们一定能抵达习作教学的快乐天地。

 

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