识字教学是语文教学的基础。笔者发现，学生在大量的阅读中，能够自主认识很多生字，但是对生字的记忆和运用并不能十分准确，做不到完全吸收。这样的情况，在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。
小学低年级是识字的关键时期，如何让学生在“少写多读”的方针下，更准确地对生字词进行识记，提高识字的效率呢？笔者进行了一些小小的研究。
一、利用汉字造字规律，进行识字教学
作为中国悠久的文化传承，汉字是存在一定规律的。在这样的规律下，让学生进行识记和学习，可以更快地提高他们的学习效率，减少错别字的产生。
  在具体的教学中，最常见的方法是同音字和形近字的区分。可以利用换偏旁部首的形式，让学生在学习的时候强化对生字的区分，以更好地掌握生字的实际应用。
二、幽默是马达，游戏是法宝
低年级学生识记速度快，但是遗忘的速度也很惊人。所以，让学生对新知识进行必要的巩固，是不可缺少的。传统的巩固形式无非是抄和读，但学生难免会觉得厌倦，从而使效率大打折扣。
根据低年级学生活泼好动的特点，运用游戏的方式，调动学生的积极性，笔者认为效果不错。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”针对汉字而生发的游戏有很多，如谜语等，教师可以经常开展一些汉字游戏，学生学习的兴趣会越来越浓。
学生们在这样无意识的活动中，达到对生字准确识记的目的，寓教于乐，收获更是意想不到！
三、示范是关键，模仿是习惯
低年级学生具有很强的模仿力和对教师的强烈信任感，在培养其书写习惯的时候，要善于抓住这些特点，并充分利用起来，让学生形成良好的学习习惯。教师要从自身出发，做到以身作则。
  课前的教案准备，要做到对每一个生字的准确书写，间架结构等要有明确的布局。对于难书写的字，教师自己也要做到多练习几遍。在课堂板书时，尽量一笔写成，让自己在学生心中形成一种无形的震慑力；讲解难写易错字的时候，教师要多写几遍，讲清楚注意点。同时，教师还必须要求学生做到按正确笔画来书写汉字。
四、注意及时复习巩固
及时复习巩固识字效果也很重要。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的规律是先快后慢，先多后少，慢慢进行的过程。
根据这一规律，学习后要注意及时巩固，在不断加深记忆的前提下，把生字变成属于自己的东西。
及时巩固的方法有很多，在复习巩固环节，教师要注意方式方法的多样性。除了开火车、同桌读、上黑板听写等常规的练习外，还可以采用游戏，如“找朋友”，把字形上相近的字放在一起，让学生分辨，做到对形近字的准确辨识。
除了复习巩固以外，让学生拥有改错的意识也很重要。改错的环节可以用两种方法来实现：一是教师在批改作业的过程中，注意收集学生写错的字，然后用课件等形式，展示给学生看，增强他们的记忆；二是让学生互相批改，在发现他人错误的同时增强对生字的记忆。八年的教学经验告诉笔者：激发和提高学生对识字的兴趣，只有用对方法，才能达到事半功倍的效果。
在这次研究和探索中，我们对学生错别字的形成原因有了较多的了解，也发现了错别字在学生未来语文学习中的重要影响。于是，我们从意识上对这一现象更加重视起来，教学的方式方法也有了改进。除了基本方法，对于特殊的生字，我们还会积累一些小儿歌、小口诀。
教学方法的改变，提升了学生对识字的兴趣。学生意识到了出现错别字的严重性，慢慢地抗拒错别字，还喜欢上了查字典。这让我们分外欢喜。