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第332期 总第5438期 2017年06月20日 星期二
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聚焦特色课程建设提升乡村学校文化品质
来源:海门市包场小学 作者:江建平 发布日期:2017-06-27 09:43:52

    海门市教育局在《农村学校特色文化品质的提升工程实施方案》中提出:至2018年全面完成“1+n” 学校课程体系(“1”指拓展、优化了的国家课程;“n”即体现学校特色的校本课程)的架构和研发,并全面付诸实施,以丰富完善的课程为学生的个性化发展架设跑道,真正描绘“一校一品”“百花齐放”的农村小学美丽景象。
悠久的历史,独特的地理位置,注定让文化传承地之一的海门市包场小学思索很多。学校确定了以“煮生命之养分,融天下之大道”的核心理念,统领学校管理工作,培养“大气如海,厚德似盐”的学校精神,实现“让每一位学生都成为人间一粒真盐”的学校使命。期待教师能像盐一样晶莹高洁、甘于奉献、调和万物。期待学生能像盐一样淡定从容、内心沉静、奉献社会;像盐一样棱角分明、勇于创新、敢于追求;像盐一样顺应自然、适应社会、学会生存。让“展大海情怀,做人间真盐”的校训成为师生的豪迈气质!
朱永新先生说:“特色课程是教育的锦上添花。”当下,内涵发展、特色发展是现代农村学校的共同追求,也是农村学校品质提升的一个重要途径。我校特色课程建设,根据教育集团构建“海洋文化”课程的总部署,着力深化“海盐文化”四大系列(盐之德、盐之韵、盐之形和盐之艺)校本课程研发,建构更加符合育人目标的课程与多元评价体系,满足学生对课程多样性、个性化的选择需求,让我们的孩子在一个个卓越课程的熏陶中实现生命的拔节。新教育关于研发卓越课程有这样一段叙述:确定课程目标,整合课程资源,组织实施课程,评价课程效果,这是研发卓越课程不可或缺的基本过程。
学校在“海盐文化”下架构了四大系列校本课程。
盐之形:探索盐之外在形态、盐的特征、盐资源、盐的进化史等,帮助学生了解自然生态中的盐。
盐之韵:精选诵盐咏盐之名篇,了解有关盐的历史文化,促进学生阅读积累。
盐之艺:精萃盐之音乐名曲、美术名画和手工作品,助力学生欣赏美、创造美。
盐之德:阐发盐之品德与精神,教育学生学习、体悟盐的品质。
可以说,这四大校本课程是学校传统课程的延伸。课程为学校开展教学生活提供了路径。在实施中,学校做到以下几点。
将特色课程融于国家课程。“盐之形”与科学学科整合,“盐之艺”与艺术学科整合,“盐之韵”与语文学科整合,“盐之德”与品德学科整合。
开设特色精品社团。学校开设了九大特色社团,分别是基于艺术学科拓展的“盐雕社团”“盐画社团”“海韵民谣社团”“海韵舞蹈社团”;基于科学学科拓展的“盐精灵小盐场社团”;基于语文学科拓展的“海盐情韵书香社团”“盐精灵绘本阅读社团”;基于品德学科拓展的“海港巡礼社团”“盐精灵民风乡韵社团”。
精心安排“选课走班”。设置特色课程超市,根据学生个性要求,安排好“选课走班”活动,确保每一名学生能选一个特色课程,参与学习实践活动。
在包场小学,评价课程注重多样化,学校将“形成性评价与终结性评价”相结合。学校行政人员不定期检查,了解各班课程开展情况,及时评价、反馈和调整,充分发挥评价的激励导向功能。重视学生多角度评价,对学生的阅读需求、动机、兴趣、习惯等方面予以关注,以激励为主。
按评价的对象,可将评价分为内容评价、实施者(参与课程活动的师生)评价。为了充分展示特色课程活动成效,我们尤其关注对学生的评价,实施了“盐精灵”校本评价方案,设立了四大系列十类“盐精灵”奖项。如艺术类“小百灵盐精灵”“小画家盐精灵”,科学类“小博士盐精灵”,等等。
按评价的形式,评价分为过程性评价、总结性评价。我们关注成果评价,更关注成长过程评价。重点采取成长记录袋评价方式,给每位学生建立成长记录袋,让学生看到不同时期自己的兴趣爱好和成长变化;展示学生社团课程学习成果,促使他们反思自身的变化与成长。
按评价的载体,评价分为展示性评价、书面材料评价。关注资料包积累,更关注学生个性展示评价。结合节日庆典,给学生搭建展示平台,充分张扬个性,促进成长。多年来,学校形成了一个经典项目——盐精灵展台,已成为学生学习生活的精神乐园。
海盐的朴实无华、纯洁坚毅,影响着一代又一代的包小人。“成为一粒具有坚毅品质的海盐”这一课程的开发,引领学生了解家乡海盐,学习家乡海盐精神,丰厚学生文化底蕴,丰富学生精神修养,以盐育人,以盐化人,培养学生向善、坚毅的人格,培养在实现“中国梦”的征程中,积极进取、不断开拓的包小人。

 

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