《语文课程标准》（2011版）总目标指出：“学会倾听、表达与交流”。学段目标中第一学段指出：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”；第二学段指出：“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”；第三学段指出：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”。由此可见，倾听是最主要的学习方法之一。下面，结合笔者在实际教学中的粗略做法，谈谈如何培养小学生良好的倾听习惯。
一、教师示范，彰显榜样性
小学生具有很强的向师性，教师的一举一动都会给他们带来潜移默化的影响。因此，培养小学生良好的倾听习惯，教师必须做好榜样。教师要做一个耐心、专心、细心的倾听者。
当学生发言时，教师应该始终用专注的目光注视学生，用肯定、微笑等体态语，表明自己在认真倾听。同时，及时对学生的发言进行恰到好处的口头评价，更能彰显教师认真倾听的态度。
在课堂上，笔者有时侧着耳朵听，有时半蹲下来，让学生感受到笔者的存在。在笔者的引导之下，原本哄闹的课堂，变得静悄悄的，这不得不归功于笔者在课堂上的“良好表现”。学生良好习惯的养成，始于教师这种倾听习惯。
二、情境妙用，提高专注度
好动是小学生的特点，他们三分钟热度，不分场合爱表现，什么都想展示，绝大多数学生没有耐性去听别人说，而是喜欢别人听自己说。还有一部分学生，他们是小组、班级里的“丑小鸭”，从不举手发言，经常游离于班级组织之外。
怎样才能提高这两类学生的课堂专注程度？笔者想，还是要利用课堂中情境的创设。因此，笔者在课堂中积极创设适合他们的情境，使他们快速进入课堂，让他们享受课堂的快乐，体验丰收的喜悦。
在一些课堂中，笔者多次创设情境，如：“假如你就是当时的主人公，你会怎么想，怎么做呢？你打算怎样帮助他呢？”引导小学生进一步思考，提高他们在课堂上的专注度。
三、善用故事，提升集中性
小学生有意注意的时间相当短，但他们却是十足的“故事迷”。因此，作为教师，尤其是小学低年级的教师，肚子里应该常备几个幽默风趣的故事，在学生注意力不集中时，穿插这些故事，往往会收到令你意想不到的效果。
一次语文课上，因为是下午第一节课，学生昏昏欲睡。看学生状态不佳，笔者顿生一计。
“同学们，下面老师为大家带来一则非常‘搞笑’的故事，同学们愿意听吗？”
听了笔者的话，学生们个个兴奋起来，端端正正坐好，注意力一下子就集中了起来。
笔者见时机成熟，就讲了“悬梁刺股”的故事，学生听得非常认真。末了，笔者设计了这样的问题：“如果你也生活在那个时代，你会怎样做呢？”
学生们先静悄悄地自己思考答案，进而进行了一番小组讨论。讨论结束之后，学生们纷纷说出了自己内心最真实的想法。伴随着学生们的讨论，答案的生成，课堂的氛围也渐渐活跃起来，学生昏昏欲睡的状态消除了，课堂教学也就高效地达成了。
当然了，小学低年级的学生，特别是一、二年级的学生，想让他们养成良好的倾听习惯，并不是一蹴而就的事情，要经过漫长的训练和督促才能养成。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在培养小学生良好倾听习惯的道路上，笔者还将不断前行，继续探索出更加适合低年级学生的方法。