随着经济的发展，科学技术的提高，多媒体技术走进了课堂，促使课堂教学手段愈来愈现代化。现代化的多媒体技术有着其他教学手段无法比拟的优越性，既减轻了学生的负担，又保证了教学质量的提升。在大数据时代，要使学生在较短时间内学到尽可能多的知识，现代化教学手段义不容辞地承起担当。笔者以数学教学为例，浅谈其在教学中的作用。
一、激发兴趣，使生“乐”学
教材中有些内容，单靠教师讲解和学生记忆，教学效果并不理想。并且单一的讲授，易使学生产生厌烦的心理，并伴随学习上的疲劳感。教学中，合理地运用现代化的多媒体技术教学，效果就会大不相同。
如教学苏教版一年级上册“数一数”内容时，由于学生在幼儿园时学过这部分内容，学习兴趣不大。如果教师能在教学中充分地利用现代化教学手段，把“数”的发生、发展历史用动漫的形式，从古到今、从中到外做一个详细的介绍，学生会感到新鲜、有趣，从而集中注意力认真学习。学生的学习兴趣由此激发，课堂教学效率想不高也难。
二、节约时间，使生“多”学
课堂的教学时间有限，使用的黑板也有限，但教学中有一些内容是不得不板书的。此时，可以借助现代化多媒体技术，将需要板书的内容直接展示出来。这样就节约了板书时间，把宝贵的时间用在对重难点的分析讲解中，用在让学生多思考、多讨论、多练习上，使当堂内容得到当堂消化。
同时，现代化多媒体技术教学手段的使用，拓展了课堂教学的空间。在教学练习内容时，这一特点表现得尤为突出。在一个问题消解完毕后，继续出示下一道习题，可以使课堂教学练习的密度加大，重难点分析得比较透彻，在“多练”中知识得到了强化与巩固。
三、“创境”“渲染”，使生“入”学
数学教学中，如果设置一个与教学内容衔接度较高的情境进行导入，学生会有身临其境的感觉。学生进入了情境，就会对问题主动思考、主动学习、主动提问……这对问题的解决做了一个完美的铺垫。
如教学苏教版五年级下册“解决问题的策略——转化”时，利用多媒体播放“司马光砸缸”的动画故事，伴随着悦耳的儿歌，欣赏着经典的故事，学生就会走进其中慢慢思考：司马光干吗不下水直接救？干吗不去找大人来施救？为什么要砸缸？结合自身的条件思考，把施救的不可能通过砸缸转化成施救的可能。那么，这样的“转化”思想在数学问题的解决中，又该如何使用呢？在教师问题的引导下，学生置身情境之中，细细地体会转化的思想。
四、在“抽象”的内容中，使生“破”学
学生的思维总是由形象思维向抽象思维过渡，而现代化的多媒体技术具有变抽象为直观的特点。充分利用现代化多媒体技术这一特点，把抽象的内容变为直观的内容，便于学生理解记忆。如教学苏教版二年级下册“角的初步认识”时，数学中的角是由一点引出两条射线的夹角，但它却是由生活中一些物体抽象而来的。如何引导学生由形象到抽象认识角？如何引导学生把生活中的角与数学中的角区分开？笔者利用多媒体播放剪刀自由地张开大嘴、小嘴的画面，播放钟表上时针、分针的夹角，然后把剪刀、时针、分针看成一条线，慢慢地变化形成数学上的角。根据播放的内容，学生利用手中的学具，在教师的引导下画出了角，思维逆回到直观形象的生活中。这样，“角的认识”就深刻了。
尽管现代化的多媒体技术，只是作为教学的辅助手段，但它在教学中产生的效果是可想而知的。充分利用现代化多媒体技术来开展教学，可以明显提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。