当前大多数小学生对日常生活中的事物观察缺乏主动性，生活经验的积累也很少，导致作文不知道怎么写，内容空洞，爱说套话、空话，缺乏真情实感。为解决上述问题，笔者在小学高年级作文教学过程中，尝试利用多媒体教学手段来激发学生的作文兴趣，指导学生寻找作文素材源泉，创设写作情境，开启学生写作的心智，让学生轻轻松松地写出内容具体、情感真实的作文。

一、调动写作热情
多媒体教学具有容量大、形象直观和声形并茂等特点。作文教学时引进多媒体教学，可为学生创造有利的学习环境，调动视听感官，激发写作热情，促进学生积极主动地学习。在教学苏教版教材第九册《我的家乡》一文时，笔者搜集了有关泰州的著名景点、特产、名人等素材，制作成多媒体课件，再配上轻柔的音乐，让学生一边欣赏，一边体会。这既帮助学生全面了解“我的家乡”，又唤起他们描绘家乡的浓厚兴趣，让学生写作得心应手。
二、丰富写作素材
指导学生写《记一次有趣的实验》时，笔者事先录制了“瓶子‘吞’鸡蛋”的实验过程，做成视频，再配上相应的文字。播放视频时，每一个学生都表现出极大的兴趣，睁大眼睛仔细地观察。在学生写作环节，遇到有个别学生表述不清楚的情况，笔者反复播放视频，让学生仔细观察。最后，大多数学生一挥而就，很轻松地完成了习作。可见，在多媒体的帮助下，学生的观察更细致，作文素材更丰富。学生写作时再也不愁眉苦脸，而是笑逐颜开。
三、激发写作情感
巧妙地将多媒体教学手段应用于作文教学，可以把现实生活中的情、景、事、人物搬进课堂，有利于激活学生的思维，激发学生真挚的情感。如指导学生写作《父母的爱》时，可以先播放阎维文的《母亲》MV来创设感情氛围，接着利用课件播放一组平凡的父母关心儿女的画面：有孩子牙牙学语时，父母的耐心教导；有风雨里，父母接送儿女；有儿女生病时，父母的精心照顾……再让学生们联想自己感受到的深深的母爱、浓浓的父爱、家庭的温馨。教师利用多媒体营造了感人的情境，这时再让学生写父母之爱，他们便能写得情真意切。可见，借助多媒体的优势，激发学生情感，更有利于学生写出打动人心的作文。
四、传授写作方法
传统的作文教学，教师往往极难把较平淡的抽象的写作知识讲解得生动有趣，这阻碍了学生作文能力的提高。因而，笔者在指导学生作文时，有意识地利用多媒体，传授学生写作的方法。比如，在指导学生写《秋天的树叶》时，笔者特意拍摄了秋天的枫树叶、银杏树叶、四季青树叶等并制作成课件，先让学生观察这些树叶颜色的变化，再引导学生观察树叶的形状。然后，笔者从网上搜索下载相关的图片，并将其融入幻灯片中，让学生分辨枫树叶在春天和秋天的不同之处，叶形和叶脉的特点。再通过适当的点拨，让学生掌握观察植物的方法——从整体到局部，有重点地观察。这样的效果是，绝大多数学生的作文写得生动、有条理。
总之，在作文教学中运用多媒体技术来提高教学效果，既是对现代教育技术的应用，又是对传统作文教学方法的补充。因为，多媒体课件将声、像、视、听结合，使学生眼见其形，耳闻其声，使许多抽象的内容变得生动有趣，是对传统作文教学方法的有力补充。借助多媒体，可以唤醒学生写作的热情，开启学生写作的心智，轻松快乐地将学生带进写作的殿堂。