小学生形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，而对抽象知识的理解能力较差。在小学数学教学中，恰当地运用信息技术来辅助教学，让抽象的数学教学内容具体化、清晰化、形象化，能使学生的思维活跃，主动参与到数学教学活动中来，激发学生的求知欲望，让数学课不再枯燥无味，从而提高数学教学质量。在教学实践中，笔者运用信息技术优化数学课堂教学，收到了满意的效果。
一、运用信息技术，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，多媒体技术的运用，能使数学教学内容形象化，表现手法多样化，创设生动、和谐的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象力，提高学习效果。通过多媒体手段，把数学学习内容生活化，可以提高学生的学习乐趣，从而提高学生学习数学的能力。
如苏教版四年级数学下册“试一试”有这样一题：张小华和赵丽同时从同一地点出发，张小华向东走，速度是60米/分；赵丽向西走，速度是55米/分。经过3分钟，两人相距多少米？教学时，笔者通过多媒体课件，让学生重新体验情境，理解每个人3分钟所走的路程之和，就是3分钟后两人相距多少米。通过多媒体手段，再现生活情境，学生更容易理解题意，有利于提升教师应用题教学水平。
二、运用信息技术，调动学习热情
多媒体手段的应用，能创设问题的生活情境，加深学生对知识的理解，调动学生讨论、合作、交流的兴趣，能简单、轻松地解决问题。
如苏教版五年级数学上册“解决问题的策略”例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？教学中，笔者通过多媒体手段，引导学生合作讨论：要想知道怎么围面积才最大，就要知道可以围成哪几种图形。即先求出长方形的一个长和一个宽之和是多少，然后把它们的和分解，看可以围成哪些图形。笔者利用多媒体手段，通过课件形象化地揭示解题过程，充分调动学生积极参与的学习热情。
三、运用信息技术，培养解题体验
教师要注意将抽象枯燥的数学知识，通过信息技术手段设计成课件，让学习内容具体化、形象化。可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决学生难以听懂的内容，从而有效地突破难点。
如苏教版四年级数学下册“乘法交换律”例3：同学们分成3个小组踢毽子，每组5人，一共有多少人在踢毽子？教学中，可以通过播放多媒体课件，结合学生的游戏方式去教学，让学生在身临其境的基础上去体会。这样学生的学习积极性高，能养成主动学习的好习惯，更好地掌握所学知识，体验到成功的乐趣。
四、运用信息技术，促进个性发展
在数学教学中，笔者根据不同的数学教学内容，利用多媒体手段，从不同的角度设计情节不同、类型不同的问题。将这些数学问题用新颖的画面去表现，可以促使学生经过观察去发现，通过思维来整理。这样，学生的观察、思维能力不仅能获得良好的训练，自身更能充分发挥个体化学习积极性，培养自学能力。
如苏教版四年级数学下册练习十一第2题：两个工程队合开一条隧道，分别从隧道的两端同时向中间开凿。第一队每天开凿12米，第二队每天开凿15米，经过8天正好凿通。这条隧道长多少米？教学时，笔者利用信息技术手段，通过变换把隧道长作为已知：两个工程队合开一条216米的隧道，分别从隧道的两端同时向中间开凿。第一队每天开凿12米，第二队每天开凿15米，多少天正好凿通？还可以变换为：两个工程队合开一条216米的隧道，分别从隧道的两端同时向中间开凿。第一队每天开凿12米，8天正好凿通，第二队每天开凿多少米？这样的题组练习，提高了学生对应用题数量关系的理解，学生能更好地把握应用题的解题方法。
综上所述，在小学数学课堂教学中，借助信息技术辅助教学，不但可以激发小学生学习数学的兴趣，调动学生的学习热情，而且能让学生主动参与、独立思考，获得成功的体验。这便能大大提高和培养学生的创新思维，提升数学课堂教学的效率。