信息化教学在一定程度上激发了学生对语文的学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性，对提高语文课堂教学效率起着不可替代的作用。在教学中我发现，如果将信息化教学正常运用于语文课堂教学中，往往能起到事半功倍的作用。
一、导入激发兴趣
每一堂语文课都有不同的开始。而语文教师新颖的导入，会让学生耳目一新，很快进入上课的最佳状态。小学一年级学生注意力往往不能持久，这就要求教师在教学方式上灵活运用多媒体，吸引学生的注意力，让他们很快从课间活动中回到课堂上来。
比如，在执教苏教版一年级语文下册第15课《南极的主人》时，教师可以播放有关南极的视频，让学生从南极的冰天雪地中感受到南极的寒冷，从而生疑:这么寒冷的地方怎么生存，主人又是谁？这样，学生就会对探究课文产生浓厚的兴趣。
再如，在执教苏教版一年级语文上册课外阅读《走进母语》最后一个板块《童谣谜语》时，由于刚上一年级的学生对童谣还不太了解，我在开始上课时，播放学生熟悉的儿歌——《小白兔》:“小白兔白又白，两个耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”告诉学生这儿歌就是童谣。然后针对《走进母语》中的几则谜语童谣进行教学，在识童谣、赏童谣、编童谣、唱童谣中，让学生感受童谣的幽默风趣。
二、讲解轻松自如
我们知道，中国的汉语言文化博大精深，而语文课本中的每一篇课文都是由教育专家精心挑选出来的。语文教师应在教好每一篇课文的同时，潜移默化地提高学生的语文素养。如果教师在对课文精心解读时，恰到好处地运用多媒体技术，不仅教师教得轻松，学生学得也很轻松。
如在教《走进母语》中的《画》时，“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这是一首谜语诗，而一年级学生对这诗句的意思并不能理解。这时，教师可用课件出示一幅画，让学生站在远处看这幅画，山有色彩。再让学生走到画跟前听一听，水在流而听不到声音。最后让学生知道，春天虽过去了，而花还在那儿，没有凋谢；人来了，鸟儿却不知害怕。这样借助课件，学生很快明白这首诗的谜底就是画。 
三、结尾画龙点睛
一堂好的语文课，结束方法有多种，而教师在结尾处正确利用好视频，可以让学生意犹未尽，也可以画龙点睛。
如苏教版五年级语文下册第10课《二泉映月》，讲的是民间音乐家阿炳创作二胡曲《二泉映月》的过程，赞美了阿炳热爱家乡，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。在课文讲解结束后，我播放二胡曲《二泉映月》，让学生一边听音乐，一边读第五自然段，感悟：泉声，琴声，心声，声声入耳；你心，我心，他心，心心相印。即使课结束了，二胡曲《二泉映月》始终萦绕在学生心头，挥之不去。
再如苏教版语文二年级下册第23课《会走路的树》，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。通过学习让学生感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
我在执教这一课的结尾时，出示一个拓展问题:驯鹿让小鸟停在她金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，又会发生什么故事呢？
这一问，激发学生想象，不仅让学生走出课本，走出课堂，也让他们在说话训练中培养了想象力，实现了对课文内容的提升。
总之，我们语文教师在语文课堂教学中应灵活运用多媒体。一个课件的制作，一个视频的播放，一段音乐的剪辑，无不包含着语文教师的匠心独运。信息化教学应用于语文课堂教学时，应努力使每一个学生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让学生在学习语文、收获语文知识的同时，享受到语文带来的快乐。