网络教研是一个崭新的教育模式，也是教育教学在“互联网+”新形势下探索教研模式的一种尝试。它是从另一种视角探索教研方向，扩大教研职能，在挖掘内资源的同时，促使教研更加科学。
随着新课改的进行，作为一名教师，我们更渴望提高自身的专业素养，渴望有针对性较强的专业引领，渴望能与名师大家进行对话交流。但目前来说，这方面仍存在一定的困难，下面我将结合自身的学习体会，谈谈我的专业成长经历。
一、互联网支持教师相互联系、相互沟通
从2014年5月份以来，我跟随某研修团队研读人教社王永春教授主编的《小学数学与数学思想方法》。通过研读，我了解到在小学阶段一共有二十几种数学思想方法。
数学新课程标准指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学思想方法作为数学课程的总目标，越来越重要。通过这样的网络教研，我对小学数学思想方法一定会有不一样的收获。几年来，在这些专家名师的帮助和引领下，团队的教师个人专业素养得到了快速成长。
二、互联网支持教师免费参与、资源共享
研修团队中的每一位成员都可以免费参与每一次的研修活动，资源可以共享。全队成员都要参加活动，主动承担任务，交流发言，书写感悟。去年通过一阶段的研讨交流，团队的每一位成员都要完成对《小学数学与数学思想方法》一书的学习感悟写作任务，并整理成文字稿件上传共享。团队组织专人进行审阅，并汇编成《小学数学思想方法解读及典型教学案例》一书。我也根据自己网络研讨的收获和阅读心得，完成了《“授之以鱼”不如“授之以渔”——例谈小学数学教学中数学建模思想的初步渗透》和《利用转化思想优化小学数学课堂教学》这两篇学习心得。
三、丰富的网研活动有效促进教师专业成长
三年多来，我坚持参加研修。每周四20：00—22：00团队借助QQ群视频开展的网络教研活动，我从未间断过。寒暑假我还参加了假期研修班，参加了专版的研修活动。通过参加研修活动，我快速地成长起来，成为学校的教学骨干。通过参加一次次的活动，我不断有新的收获和体会。
去年暑假，我主动报名参加了暑期共读一本书活动。根据团队的安排，我们在暑假里共读了李光树老师主编的《小学数学学习论》一书。其实，刚开始接触这本书是在其他群里听从别人建议，在网上购买了这本书。这次团队也推荐了此书，于是我再次拿起了这本书认真地研读起来，也积极地尝试写作。虽然有很多队友没能坚持下来而退出，但我一直坚持到最后。  
两年多的网络学习经验，让我学到了不少写作的方法，联系自己的教学实践和读书感悟，写了多篇心得。这些文章也得到了团队编辑们的肯定，被推送发表在该网络研修微信平台上。这其实是对我参加网络研修学习的一种肯定，更是一种激励，使我在专业成长方面得到了很大的提高，也让我这样一个草根教师的教育思想开花，让我的教育梦想落地。