“互联网+”的迅猛发展，不仅给教学带来了机遇和挑战，也为教学改革注入了源头活水。“互联网+”电子书包将成为小学语文阅读课堂教学的一种必然趋势，也会大大提高语文阅读教学的趣味性与互动性。“互联网+”电子书包教学展示了动态课程资源，拓展各种学习途径，发散并培育了学生的思维，真正提高了学生语文学习的核心素养。
一、调动学习内驱力
“互联网+”电子书包改善了课堂教学结构，让课堂更具有吸引力，也激发了学生的学习兴趣。教学中使用电子书包，学生通过手指滑动，就能根据自身的需要产生视图的变化，深切感受到不同画面的变换带来的强烈触感。而且电子书包本身所附带的一些功能，如画画、录音、书写等，更能调动学生学习的兴趣，能有效地提高课堂教学效率。
如在生字教学时，对于“横、竖、撇、捺”笔画的掌握，传统教学是教师边示范边讲解书写要领，学生只能被动地接受。而利用电子书包教学，则能够使学生通过动态效果，把握每一个字的正确书写顺序，不仅更加清晰，而且加深了书写记忆，达到教学的目的。电子书包还能够边书写、边发声，有助于集中学生的注意力，促进学生听读与书写的良好习惯的养成。
二、提高课堂参与度
随着年级的升高，学生在课堂中的参与度越来越小，参与互动的学生也是寥寥无几，教学效果当然得不到保证，教师们甚是苦恼。在课堂中适时引入电子书包，不仅可以有效地增强师生互动、生生互动和人机互动，还可以大大提高学生在课堂上的参与度，教学的效果自然也会得到保证。
例如，教师在对学生进行阅读测试时，从电子书包的题库中抽取测试题让学生进行答题，教师机中则会自动统计学生答题情况，教师可以根据答题情况及时对教学内容、教学策略作出调整。然后，教师将正确答案展示在电子黑板上。当看到自己的成果显示在电子黑板上时，学生心中会油然而生一种成就感，阅读的积极性就会得到极大的提升，也就更加积极地期待下一次的阅读思考。这样的课堂中，可以做到人人参与互动，学生课堂参与度高，学习氛围和学习热情都很浓，学习的效果自然是不言而喻的。
三、提升思维有效度
电子书包在教学中能够进行丰富的情境创设，学生在创设的特定情境中充分发挥想象，进行创造性思考，这样可以有效地提高思维效度。当前教育对学生综合能力的培养提出了更高的要求，而利用电子书包教学，恰好能满足这样的教学要求。
如在教学《春联》这一课时，在学生了解了春联的内容和特点后，我适时给学生一些画面和散乱的对联，让学生根据画面的内容和春联的特点进行判断，并区分出上下联。有了具体的情境，学生很快就能在思考与分析中完成任务，从而实现学习知识的有效拓展。根据教学内容创设具有丰富性和针对性的教学情景，充分发挥学生的想象力，开放学生的思维空间，不仅促进学生对教学内容的掌握，还拓宽了他们思维的广度和深度。
当然，学生也可以根据自己的兴趣，对所阅读的文章进行再次思考和创作等，也可以同学间就某些话题进行讨论交流，还可以利用电子书包进行学习内容的测试，让适度的拓展在知识的深度和广度上，提高学生学习的效率。
四、增强目标达成度
利用电子书包可以及时获取学生掌握知识的情况，适时选择合适的教学策略。在教学中，将字、词及课文内容等知识，设置成检测题的形式，利用电子书包方便快捷的数据分析及交互式一体机组成的教学平台，高效地在检测中达成教学目标。
教学《莫高窟》一文时，我利用电子书包推送与课文内容相关的选择题。如：精妙绝伦、丰富多彩、文物众多，引导学生在电子书包上将这些词语放进句子里。“因为敦煌莫高窟彩塑       ，壁画     ，藏经洞    ，所以说敦煌莫高窟是举世闻名的。”学生在电子书包上作答完毕后，我利用检测反馈，进行适当的讲解，学生就可以从整体上对课文内容有一个初步的了解。课堂中利用电子书包，可以第一时间掌握第一手信息，通过分析这些信息，及时帮助教师开展诊断性教学工作，不断调整教学进度，改变教学策略，为后续的补偿学习提供依据。
电子书包的引入，丰富了语文课堂教学的资源，提高了学生自主学习、合作学习和探究学习的积极性，有效地培养了学生的想象思维能力和创新思维能力，给语文教学注入了更多的活力和感召力，使小学语文学科教学效率得到有效的提升。“互联网+”电子书包，拓宽了小学语文教学的新思路，为小学语文教学打开了另一扇门。