语文是基础学科，是学生学习其他学科和培养各项能力的基础，语文教育的成功与否，直接关系到学生整体素质的提升和创新能力的培养。那么，我们应该如何在语文教学中，培养学生的创新能力呢？
个人认为，教师要转变观念，在教学设计时就有意识地针对学生的身心特点，结合小学语文教学规律，把培养学生的创新能力作为教学的目标之一。具体来说，可以从以下几个方面入手。
一、设置开放性问题，引发学生探究求异思维
“探究性学习”是新一轮课程改革提出的新概念，强调在语文教学中设置探究性学习的环节，培养学生自主探究的兴趣和创新思维的能力。
比如，在学习《凡卡》一课时，教师设置探究性学习环节，引导学生讨论：如果凡卡的爷爷收到了信，结果会怎样呢？学生们思维的火花瞬间被点燃，他们分别从不同的角度探究收到信之后的可能。这一探究性学习，使学生进一步体会到凡卡的悲惨命运，激起学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
二、鼓励学生质疑，引导学生创新思维
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。质疑的过程就是创新的过程。教师在教学过程中，要确立学生的主体地位，要善于培养学生的质疑精神。
千奇百怪的质疑，让课堂无限延伸，让思维无限拓展。教师可在充分表扬大家勇于质疑、善于质疑的同时，引导学生回去查阅资料，找出科学的答案。通过巧妙的质疑情境的创设，让学生体验到质疑的乐趣。
三、引导学生展开想象，跳出教材的框架
爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”一切创造都离不开想象。语文教学中，教师可引导学生展开想象的翅膀，延伸情节，深化中心，培养学生的创造性思维。
如在教学《乌鸦喝水》时，教师可以试着问学生：如果你是小乌鸦，你会有什么好方法喝到水吗？一石激起千层浪，学生纷纷表达自己的想法。
这些方法有的笨拙有的智慧，但相同的是，其中都闪烁着学生创新思维的火花。这样的教学，既拓宽了学生的思路，培养了他们的想象力，又落实了创新教育。
四、巧妙设置辩论环节，启发学生从不同角度思考问题
引导学生对课文内容进行辨析讨论，也是小学语文创新教育的重要途径之一。
在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，在学生熟悉了课文内容的基础之上，教师让学生讨论：你喜欢文中的母亲还是父亲，为什么？这时，学生分成了两个阵营。教师此时可因势利导，设置一个自由辩论环节，让学生各抒己见。
辩论过程激烈而精彩，通过辩论，学生慢慢体会到了：不管是母亲还是父亲都深深地爱着巴迪，孩子的成长不光需要“精彩极了”的鼓励，也需要“糟糕透了”的警告和提醒。学生的思维更丰富，看待问题更全面，创新的意识得到了培养，个性得到发展，从而也激发了他们以后辩证地分析问题的热情。
五、开展综合性学习，全面提升学生创新能力
语文综合性学习过程应该是听、说、读、写能力的整体发展过程。这就要求教师在综合性学习中，要将听说读写整合在一起，为学生课外阅读圈定内容，指明方向。
如语文综合性学习《遨游汉字王国》时，教师在阅读教材《字谜七则》的基础上，可以充分发掘“字谜”这一学生高度感兴趣的学习点，巧妙设计综合性学习，通过猜字谜、编字谜，使学生感受到汉字的无穷魅力，给学生创造思维创新的实践机会。
关于创新能力的培养应是多角度的、全方位的，不同的学科有不同的策略。教师可根据学生的具体情况，以及自己的特长，因材施教，在具体教学中摸索出更多的实施创新教育的策略，为国家培育更多具有创新精神和创新能力的接班人。