“学讲计划”指出，教育是关注学生全面发展的教育，是学生自我的教育。它倡导“真教育”，打造“真课堂”，力求“真学习”。如何打造高效的“学讲式”，如何形成一套适合自己的课堂教学模式，是我们值得思考的问题。接下来，笔者将结合某教师的市级优课《Protect the Earth》，来谈一谈自己“学讲式”课堂教学模式的步骤及运用。
一、自主先学，达成有效预习
“学讲式”课堂遵循“先学后教”的原则，它要求教师在教学新知前，应该让学生进行自主学习，课堂教学应遵循“任务型”教学。所以在学生们自主学习之前，教师应先设置一些任务让学生们来思考和完成。除此之外，教师设置的任务也应该形式多样。当然，学生们的完成方式也可以多样。最为重要的是，教师在任务设置时，要注重任务的针对性、层次性、梯度性，以便其设置达到面向全体学生、由易至难、由繁至简、循序渐进的目标。
《Protect the Earth》这一课是牛津小学英语六年级上册的教学内容。在课前，该教师要求学生们完成以下任务：1.用相机、视频来拍下我们的地球遭到了哪些破坏；2.找出地球被破坏的原因；3.思考一下用什么方法可以改变这些问题。从这三个任务来看，我们发现该教师布置的任务贴合主题，让学生从自己身边发现问题，以图片和视频的方式来记录，这为接下来的教学提供了图像等事实资料。
二、合作深学，交流解决问题
传统教学停留在“填鸭式”和“大满灌”教学方式层面，长此以往，学生习惯了这种被动“喂食”的学习状态，将渐渐对学习失去兴趣。基于这种情况，“学讲计划”要求我们在课堂教学中采取小组合作的方式。所谓的小组合作，指的就是在课堂教学中，学生以小组为单位，有目的地进行交流与合作，从而协同合作完成特定的任务，解决实际的问题。
该教师在本课单词操练的过程中，要求各小组在自主学习和思考的基础上，进行小组交流、探讨和合作，确定最终答案，并从中总结出单词的不同词性和用法。学生们在小组合作中不仅突破了重难点单词，掌握了语篇大意，明白了地球保护的措施和重要性，而且还培养了思考问题、解决问题的能力。
三、展示助学，实现自我成长
著名心理学家马斯洛曾经说过，“人有被尊重的需要和自我实现的需要”。这就要求教师应该给学生提供更多的展示平台，使他们在交流展示中得到尊重，实现自我的成长。同时，在学生展示的过程中，教师要进行适当的引导，指导他们整理学习内容，理清解决问题的思路，培养学生观点概括、问题表述以及交流表达等综合能力。
在本课教学中，该教师在课前、课中和课后都给学生提供了很多展示的机会，让他们充分展示自己或小组合作学习的成果。特别是在小组表演这一环节，学生们个个都很兴奋，争先恐后地进行展示。
四、达标查学，做到及时检测
“学讲计划”要求我们的“学讲”课堂一定要设置一定的达标练习，让学生当堂训练，巩固新知，理解规律，掌握方法，以检测他们对该堂课知识点的掌握情况。在本课的教学中，该教师设计了一些当堂练习。新课结束之后，该教师通过完形填空的方式来复习本课的主要内容。她还设计了一个以“Protect our school”为主题的小作文。通过这一操练，不仅巩固了学生对本课所学内容的掌握，而且还提高了他们的英语写作水平。
任何一门课的教学，都有一定的教学模式。只有能够有效地完成教学目标，找到适合自己的教学模式，才是最好的教学模式。