童话作为儿童文学中一种重要的体裁，以幻想、夸张为主要特征，可以培养儿童的想象力和创造力，提高儿童的审美能力和阅读能力，对儿童的发展有重要作用。但在童话教学中存在的过于表演化、过于重视道德教化等问题，却背离了童话教学的真正内涵。本文，笔者就现存的主要问题进行剖析，并给出了相应的解决对策。
一、小学语文童话教学中的主要问题
1.童话教学过于表演化
小学生特别爱读童话故事，童话课对他们来说是不错的“福利”。表演固然是一种很好的童话教学方法，它能激起学生的求知欲、好奇心、表演欲，提高他们的阅读能力，使学生更好地体会情境，但许多小学教师却把童话课当成了表演课。一到童话课，教师便让学生分角色表演。教师、学生沉浸在热闹的气氛当中，并没有深入地了解课文，与作者、角色进行心灵的沟通。
2.教师主导教学
教师在进行童话教学时，经常会引导学生沿着自己事先安排好的思路往下走，并且教师提问过多，讲得太多，学生自由发挥想象的空间较少，严重束缚了学生主观能动性的发挥。
3.童话课文多为拟人体
按照表现手法来分，童话有三种类型，即拟人体童话、超人体童话和常人体童话。超人体童话最能激发儿童的想象力和创造力，最能体现儿童表现童话的幻想特征。
拟人体童话的幻想力最低，不易激发学生的想象力。以苏教版小学语文童话题材作品为例，童话课文共有33篇，其中拟人体童话占绝大多数。在一个原本就缺乏想象空间的童话故事之中，学生尚不能发挥想象力和创造力，又谈何审美能力的培养？
4.教师童话素养欠缺
笔者了解到，很多小学教师并不了解童话，对于童话的概念、特征等不清楚。当被问及童话的功能时，绝大多数教师回答“教育功能”，而忽视儿童文学的审美特征、表现手法与儿童的心理、思维的发展，忽视了童话教学的本质观念。
二、童话教学中问题的解决策略
针对以上问题，笔者给出以下对策。
1.提升教师自身的童话素养
首先，要强化对师范生儿童文学知识的培养。儿童文学是以儿童为阅读对象的文学作品，可以促进儿童创造思维和审美能力的发展。而童话正是儿童文学的一种体裁，所以师范院校必须重视儿童文学，开设儿童文学课程。
其次，要加强在职小学语文教师的技能培训。虽然教师在校学习了儿童文学相关知识，但是在长期的工作中，儿童文学知识会淡忘。加强在职小学语文教师的技能培训，可以不断提升教师的儿童文学素养，实现自身专业的发展。
教师应不断加强自身素质，提升自己的童话素养，了解童话作者的写作意图和意义，注重童话审美功能的发挥，不断提高学生的审美体验，培养学生的创新精神。
2.改进小学语文童话作品的选编
教材编写者要完善自身的童话素养，完善儿童观、童话观，真正与儿童进行心与心的交流，才能选出符合儿童心理、年龄特征的童话作品。
首先，编写者要大量阅读有关童话理论知识、儿童心理学等方面的书籍，能够从不同年龄段儿童的心理出发，真正贴近儿童的心灵，编写适合儿童阅读和学习的童话作品。
其次，编写者要认真钻研《义务教育语文课程标准（2011年版）》，明确课程的性质、基本理念、设计思路，把课程目标，包括总体目标与内容、学段目标与内容熟记于心，把握新课程标准对教材编写的要求。
最后，编写者要多与儿童接触，尽可能多地了解儿童个性、心理发展，贴近儿童生活，走进他们的世界。
3.以儿童为出发点开展教学
学生是语文学习的主体，现代语文教育重视的是学生的全面发展。作为学生学习的组织者和引导者，教师在童话教学的过程中就要真正做到以学生为本，注重学生想象力和创造力的培养。要以学生为出发点，站在学生的立场上，提高学生的创造意识和想象力。
童话是小学语文教学的重要内容，教师在教学的过程中，应该将理论与实践相结合，挖掘童话的价值所在，灵活开展童话教学，使学生真正从童话学习中得到收获。