“学讲方式”强调以帮助同伴“做、讲、练、教”为主要内容的“讲出来”“教别人”，使学生在教别人的过程中，不断内化自己所学的知识，真正达到学生自己的“教学相长”。
一、教师让一步
很多人以为学讲理念削弱了教师的引导地位。在我看来，这对教师的教育教学艺术提出了更高的要求，要求教师改变教师讲授的传统课堂结构。教师的主要工作不再是传授刻板知识，而是培养学生的能力和素养。
1．情境启发，让课堂变得生动活泼
兴趣是激发学生学习的内驱力。教师刻意激发学生的创新意识，而学生在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，再次促进创新。在这种良性循环的带动下，学生兴趣越大，学习的效率就越高。
2．小组合作，让交流质疑成为可能
“学讲方式”将学生的交流展示与质疑拓展摆在最高的地位。教师要引导学生积极参与，让学生通过提问来组织教学、探索的每一个步骤，为他们创造表达观点、为他人答疑解惑的机会。师生在授受上的平等关系，在交流中得到了认可和强化。
3．提倡合作，让课堂变得融洽愉悦
在学生时代，合作学习能满足学生的心理需要，这在某种程度上形成了教学角色的转换，促进学生的情感发展，充分培养学生的科学素养。在学生合作中，教师的任务只是当好导师，适时给予学生帮助，培养学生的合作能力。
二、小组合作的策略
小组合作学习，团队共同成长。学生在课堂上互相提醒，互相检查，共同练习，相互质疑，相互完善，有助于培养学生的合作意识、合作技能和团队精神。
三、营造适宜的课堂氛围
1.自信的氛围
学生对自己有自信心时的学习是最有效的。这看似简单，只要让学生感到轻松、活跃就可以，但对教师是一个巨大的考验。如果学生自我否定，甚至消沉、忧虑、紧张，那么学生的能力锻炼就无从谈起，更不用说高效课堂的建立。
2.自我管理的氛围
让学生产生对自己负责的使命感。如果学生总有束缚感，没有责任感，也就没有了学习效率。
3.有归属感的氛围
优质高效的课堂是学练结合的。学生彼此聆听，求同存异，从而提高学习效果，修养人格品质。在探讨中解决问题，形成良性循环，这样的课堂才是有生命和创造力的。
作为一名科学教师，培养学生严谨的科学态度和行为习惯尤为重要。打造高效课堂是一场持久战。要想赢得胜利，就要有“三心”：爱心、耐心和恒心。建立在课本的基础上，真正在合作中进行科学学习，从而对生活有进一步的了解和感悟。
在“学讲方式”中，教师依然是学生的引路人，对教师提出了更高的要求。作为青年教师，深感责任重大，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。