独立思考能力是小学生培养的重点目标。通过思考，学生可以对所学知识有更深入的理解，并逐渐形成自己的学习方法，最终合理地将知识运用到实际中去。为打造小学语文高效课堂，教师必须让学生学会自主学习，引发他们思考。
一、学生自主学习的策略
1.确定目标
确立了学习目标，学生就有了努力的方向。学生之间存在着差异性，针对不同的学生，应该树立与其能力相适应的目标。
为鼓励学生自主学习，参与到教学中来，教师不妨尝试将教学目标分为基础目标和发展目标。前者由教师规定，属于集体目标，学生都应该达到；后者属于个人目标，由学生自己确定。如此一来，学生自身便承担了一份责任，督促自己不断提升。当然，教师在此过程中应予以鼓励支持，以免学生受到消极因素的影响。
2.提问策略
质疑和提问是自主学习和独立思考的必经之路。教师应该把提问权交给学生，激发他们质疑和提问的勇气，然后教给他们提问的技巧：如何问及重点，如何提高提问水平……这样既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生自主探究的精神。
比如在《为中华之崛起而读书》的教学中，有学生问：“掌握高科技不就可以崛起吗？为什么还要读书？”也有学生问：“这么多书该怎么选择？该怎么读？”在教师的引导下，学生纷纷作答。听了他们五花八门的答案，教师再作总结性发言，并鼓励他们经常提问，从多个角度思考问题。
3.实践活动
小学生活泼好动，语文课堂应该呈现出轻松愉悦的状态，这就需要增加互动环节，让学生在课堂上动起来。比如，在《将相和》《草船借箭》等课文教学中，可采取角色扮演法，让学生对课文进行二次创造，运用自己的语言和思考进行对话。
除了课堂训练，教师还应经常组织学生走入生活，走进自然，参与各类实践活动。比如，举办校园汉字听写大会，开展诗词背诵比赛……这些活动的综合性、趣味性都很强，需要学生平时多读书、多积累，而且敢于在众人前表现，有利于提高学生的综合能力。
4.总结思考
语文知识比较零碎，需要长期积累，并用自己的方式加以整理，总结思考，形成一套完整的体系。学生必须从“广”和“深”两方面入手。“广”指的是增加阅读量，开拓眼界，丰富知识结构；“深”指的是培养创新精神，提高发现问题、分析问题、解决问题以及概括总结的能力。
如在《和我们一样享受春天》的教学中，教师可以引导学生与以往学过的和春天相关的课文联系，分析其中的不同。学生很快发现，过去所学的课文多是赞美春天，这篇课文却不同。有学生指出文章主旨不一样，也有学生认为可以从相反的角度去描写。其实，本篇课文是借春天呼吁和平，以美好和残酷对比，令人感受到战争的可怕。如此，不少学生都学会了这种写作方式。
5.分享心得
小学生很希望得到别人的认可和赞扬，希望在集体面前展示自己，所以当学生在学习中有所收获时，教师除了表扬，还应尽量给其提供分享成功的机会。
二、激发学生思考的策略
1.课前
为突显学生的主体角色，激发其主动性，教师应从课前入手，合理地设置引学任务，给学生充足的时间自学，让他们独立思考，完成任务，记录下问题和难点，留到课堂上探讨。课前思考学习非常关键，教师可利用多媒体手段，比如采用翻转课堂模式，提前录制教学视频。这既能提高学生兴趣，又能最大化利用其碎片时间，让学生注意力高度集中。除了录制视频，教师还需及时检查学生的学习情况，通过反馈深入了解，提高学生的自控、自律能力。
2.课中
这一阶段，教师担当引导者和总结者的角色，把主动权交给学生，由他们提出并解决问题。往往采取小组合作法，分工后学生通过思考得到答案，然后与组内其他成员交流，达成一致后，得到最终结果，接着是小组之间的交流。这对锻炼学生独立思考、培养其合作精神等，都极为重要。评价亦是如此，重视过程和结果相结合，做到以评促学。
3.课后
课后学习不仅要有巩固性、检测性，更应该有拓展性、探究性的延伸。从学习程序看，课后是课堂学习的继续，引导学生进行探究性学习，能培养学生搜集、分析和运用信息的能力；从学习内容看，探究性学习根据自身的兴趣，进行个性化的探究活动，有利于学生的差异化发展；从学习资源看，探究性学习把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入其中，有利于学生形成正确的人生观、价值观。
三、结束语
素质教育尤其重视学生自主学习和独立思考能力的提升，良好习惯应从小开始培养。所以在小学语文教学中，教师必须认清当前存在的问题，找到原因，予以解决。从课前到课后，整个过程中都要体现学生的主体地位，并引导、激发他们主动思考，进而提高课堂水平和教学效果。