2016年12月，如东县兵房小学承担了“如东县主题性大单元情境课程建设”现场展示活动。展示前，学校围绕“流转的风车，幸福的童年”这一主题，开展了一系列主题实践活动，让学生在情境中体验，在活动中发展，在评价中提高。长达一个学期的主题性大单元情境活动，让学生们度过了幸福自由的时光。
一、依托资源，巧设主题
兵房小学坐落在美丽的黄海之滨。那里，一排排风车轻盈地舒展着长臂，成为一道亮丽的风景线。于是，学校充分发挥资源优势，制订了以“风车”为主题的大单元情境课程活动方案。根据一到六年级的学生特点，将其分为三个学段设计活动专题，在情境教育中融入“风车”元素，渗入快乐的课程集市、丰富的社团活动、自主的实践活动等，在精彩纷呈的校园活动中发挥主题教育的力量，为学生营造一个温馨的“小生活”环境。
二、营造氛围，凸显主题
情境教育主张为学生构建一个优化的成长空间，以充分利用环境，控制环境。明确主题后，教师和学生携手，共同装点美丽的校园。
围绕“风车”主题，学校在教学楼大厅设计布置风车元素的主题墙，在楼道两侧布置展示世界各地风车的种类、发展历史的文化展板；在花圃里插上五彩缤纷的风车，将学校装扮成奇妙的风车王国……风车从课本里、影视中走出来，来到学生身边。
三、情境课堂，彰显主题
学习，要在真实的情境中真正发生。学校撷取风车元素，让风车走进课堂；创设美好情境，激发学生对风车的兴趣。拨动学生好奇之心弦，让课堂有滋有味；打开学生智趣之心门，让课堂有声有色；润泽学生纯美之心境，让课堂如诗如画。
科学课，教师引导学生认真观察风车，如水力风车、太阳能风车、欧式风车、中式风车……谈古论今，专注地研究风车的工作原理，将科学的种子播撒在学生稚嫩的心田。语文课，教师教学《荷兰风车》等自选课文和歌颂风车的诗歌，纵看风车世界与人类的关系，赞美风车的功绩；带领学生走出课堂，亲近海边的风车，拥抱风车与自然，加深对世界与生活的理解……教师们注重风车元素与课堂的联结，创设与风车有关的情境，唤起学生们对风车的情感。师生共同经历一次次真情的探索之旅，课堂变得鲜活灵动起来。
四、活动展示，弘扬主题
活动展示是主题性大单元情境活动推进的重要环节。学校策划以“风车”为主题的各类情境活动，与校园六节、学校社团、校内外实践活动相结合，旨在学生核心素养的养成。
学校开展了“流转风车情，爱我祖国心”“风车浸润童年，书香伴我成长”等活动。学生在活动中品味书香，纵情歌唱，欢声笑语伴随他们一路成长。
学校将风车主题元素与五大社团活动相整合，开展了画风车、说风车、写风车等活动。一幅幅作品，一篇篇习作，一张张照片，构筑了校园风车的美景。学生在活动中发现、创造、超越、欢笑，生活摇曳多姿。
学校还组织了校外实践活动，参观海边的风车，欣赏风车的倩影，画出风车的风姿，了解风车的功能，展望风车的未来。一张张灿烂的笑脸在阳光下定格，一个个美好的心愿在蓝天下绽放，情境活动引领学生走进了广袤的世界。
五、总结思考，反思主题
主题性大单元情境课程丰富了学校的课程设置，实现了国家课程、地方课程与校本课程的和谐发展，对提升学生的核心素养有极大的辅助作用。但在实践过程中，我们发现，主题性大单元情境活动的策划与实施需要投入大量的人力、物力与财力，且对教师的综合素养要求很高。另外，如何组织有效、全面、科学的评价？这会不会冲击基础课程的时间与质量？这些问题也困扰着我们。学校教师一路摸索，一路前行，一路追寻，让斑斓的梦想，如流转的风车，唱出美好的欢歌，绽放教育的华光。