数学课堂上，教师有效运用多媒体创设情境，以学生为中心组织教学，对于发展学生思维、增强学生记忆等，有着事半功倍的效果。
1.有效运用多媒体，发展学生思维能力
生动形象的多媒体教学资源，能够聚焦小学生的眼球，激发他们的学习兴趣，充分发展他们的思维能力。教学时，教师要学会合理设置思维坡度，层层推进，使形象思维转化为抽象思维。
例如，某位教师在讲授“有余数的除法”时，运用多媒体出示题目：有6根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子能分得几根？还剩几根？学生很快算出结果：6÷2=3（根）。接着，他出示：有17根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得几根？还剩几根？学生算出答案：17÷2=8（根）……1（根）。几道问题之后，他问学生：“你们发现余数和除数有什么联系吗？”同时教师利用多媒体出示香蕉和猴子，减缓了学生思维的坡度。多媒体直观有效的教学，充分调动了学生思维的主动性和积极性，形成主动思维模式。再遇到同类问题，学生就会进行分析和思考，找到解决问题的途径。
2.有效运用多媒体，增强学生记忆能力
多媒体教学以声音、图像等形式的有效融合，来刺激大脑皮层的运动，再加上多种形式符号的有机组合，给大脑留下的痕迹将更生动、更持久。
在讲授“7的乘法口诀”时，一位教师发现有学生对“7×2=？”不是很理解。他先用多媒体出示一只母鸡，问学生：“1只母鸡有几只翅膀？”学生立即答出：“1只母鸡有2只翅膀。”接着，他再出示同样的一只母鸡，问学生：“现在有几只母鸡？一共有几只翅膀？”学生也很快说出答案。最后，他一共出示了7只母鸡，再问学生同样的问题时，学生立即就回答了出来。
3.有效运用多媒体，强化学生理解能力
多媒体教学，让学生不仅能够真正理解和掌握所学知识，而且还能够灵活运用。
“两个数相差多少”是一个教学难点。一位教师在教学时，用多媒体出示9只小鸟和6个鸟窝，问学生：“你能帮小鸟找到家吗？”学生齐答：“能！”接着，他让一名学生操作鼠标，把小鸟和鸟窝一个个对应起来，结果还剩下3只小鸟没有鸟窝。这个时候，他问学生：“由这幅图，你们发现了什么？”学生1说：“我看出3只小鸟没有家，也就是小鸟比鸟窝多3只。”学生2说：“再添上3个鸟窝就和小鸟一样多。”通过多媒体课件的演示和学生的分析，学生们深刻理解了减法的意义，并能够灵活运用减法来解决问题。
4.有效运用多媒体，培养学生表达能力
“语言是思维的外壳”，课堂上，教师可运用多媒体辅助数学教学，来培养学生的语言表达能力，使他们能流畅地表达出内心的真实想法。
在教学“1的认识”时，一位教师是这样安排的：用多媒体出示1根小棒，告诉学生这代表数字“1”。接着，他又用多媒体出示一个人、一个苹果以及一只小猫，让学生分别说出它们代表数字几。然后，他让学生思考：“在日常生活中，你们还知道哪些东西可以代表数字‘1’？”学生积极思考，畅所欲言。多媒体课件的演示，不但提高了学生学习数学的积极性，而且可以提供给他们更多的展示和表达的机会，促进他们语言表达能力的提升，同时训练了他们的思维能力。
在教学中，多媒体能够充分体现出学生作为课堂的主人，老师只是引导者、组织者和评价者，给彼此创造了最为广阔的学习空间。在轻松、愉快的学习氛围中，学生学到了新知识，形成了新技能，建构了新体系。