阅读和写作都是学生必须掌握的基本能力，也是小学语文阅读教学的重要内容，两者相互促进，阅读可以为写作积累材料，写作则能够体现阅读水平。为提高小学语文阅读教学水平，教师应及时更新教学观念，引进新的教学模式和方法。小学语文阅读往往采取读写结合的教学模式，但受传统教育模式的影响，实际执行并非易事。读写结合虽然处处被提及，但因为方法不当，往往难以发挥其应有的效应，学生整体阅读水平难以突破。
    本文主要分析了读写结合教学模式应遵循的原则和期望达到的标准，并重点从环境营造、能力提升两方面入手，分析该模式的实际应用。教师应正确认识该模式，针对存在的问题，及时分析原因，并采取相对应的解决策略。
   一、读写结合教学模式的原则和标准
    阅读可以锻炼学生的口语表达能力，也可以教给学生礼仪、健康成长等各领域的知识；写作是阅读的积累和表达，可以促进学生思考，提高其思想深度。所以，教师必须遵循全面发展的原则，考虑到素质教育提倡的人本主义；教学中还应以学生为中心，予以足够的人文关怀，端正学生的情感态度，使其逐步形成正确的人生观和价值观。
    每个学生的成长环境、学习能力、思考方式均不同。所以，针对不同的学生应采取相对应的方法。这就要求教师应遵循教育模式差异性原则，因材施教，并注重积累运用。此外，现代教育强调创新和实践，与读写相关的活动很多，教师应遵循实践性原则，鼓励学生经常参加阅读活动和写作比赛，开拓眼界，接触更多的人和事。
    小学语文阅读教学采取读写结合模式，目的是培养学生养成良好的阅读与写作习惯。因此，对该模式的应用要有一定的期望标准。首先，该模式应该应用于全体学生，引导所有人都主动参与。其次，要求学生掌握最基本的读写技能，能够流畅地阅读，并对阅读材料进行鉴赏分析。最后，要引导学生树立创新意识，敢于质疑，发现问题后敢于指出，并尽快予以解决。
    二、读写结合教学模式的实施策略
    1.营造适宜的环境
    小学生的活动空间主要是学校和家庭。很多家长都存在错误的认知，认为孩子应该完全由学校管教，从而忽视了家庭教育的重要性。要想培养孩子读写结合的习惯，必须给孩子营造适宜的环境。下面，笔者主要从学校和家庭两个层面进行分析。
    从学校层面来讲，校园环境比较适合阅读和写作，所以学校和班级要从自身做起，运用读写结合教学模式，潜移默化地影响学生。比如，在校园显眼处设置刻有名人名言和诗词的石碑、木牌等，让学生在碎片化的时间里，也能充分学习写作。班级内可以设置图书角，每周办一次板报。另外，学校还可以举办读书会、写作比赛、讲故事大赛等活动。
    从家庭层面来讲，家长应控制孩子玩耍、看电视的时间，且家长要以身作则，培养自己读书的习惯，并尽量布置出一间书房。节假日除了游乐场、电影院，还应多带孩子逛逛书店。周末晚上，可以转换角色，让孩子给自己讲故事，既能拉近家长与孩子的关系，又能锻炼孩子的语言表达能力。
    2.提升能力的方法
    首先，是习惯的养成。养成阅读写作的习惯并不难，除了需要坚定的毅力，还要讲究方法。教师要培养学生记日记的习惯，以及开拓的思路。鼓励学生准备一个笔记本，遇到生字生词或优美段落时，及时记录下来，作为写作素材。
    其次，为了激发学生兴趣，教师应主动参与到读写结合教学模式中，形成自己的思考方式，增加教学的趣味性。比如借助多媒体，融入新元素，让学生感觉到新奇。另外，教师还要培养学生的创新意识，让他们展开想象，对课文内容进行改写、续写。同时还要让学生贴近生活，学会观察生活中的细节。
    最后，教师应加强学生的实践训练。比如观看“感动中国十大人物”颁奖晚会，鼓励学生们搜集最令“我”感动的人物事迹，并尝试写作。
    阅读和写作紧密相连，但在小学语文阅读教学中，目前课堂效果往往并不理想。为了改善这一现状，读写结合教学模式被提出，并得到了广泛的认可。只有遵循一定的原则，并从营造环境和提升能力上加以引导创新，才能将读写结合教学模式深度融入，使效应发挥到最大。