如何对学生进行切实有效的养成教育，使班级文化建设落到实处？我进行了一系列的尝试探索，并取得了一定的成效。 
    一、自编《班级学生手册》，完善班级文化内涵
    班级文化建设缺乏实效性的一个重要原因是“假、大、空”。为了提高班级文化建设的实效性，我本着“从学生中来，到学生中去”的原则，采用调查问卷的形式，发现学生中存在的问题，广泛听取学生的意见，考虑学生的需要。从学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，自编《班级学生手册》。
    手册采用第二人称的口吻，用友好提醒的语气，告诉学生他们应有的权利和应尽的义务，使他们明确自己应遵守的规范与准则。要求明确而不含糊、具体而不抽象。具体划分为法规篇、引导篇、权利篇、规范篇四部分，晓之以理，动之以情，让学生乐于接受。手册人手一份，用一条条具体形象的德育要求，为学生的学习、生活提供了借鉴与参考，规范了学生日常生活的言行举止，打造班级优良风气。 
    二、开发班级德育资源，优化班级育人环境 
    要使班级文化具有实效性，必须克服对学生的教育方法过于简单、硬性灌输、简单训斥甚至挖苦讽刺等教育缺点，从而让学生心悦诚服地接受教育。对学生行为习惯的教育方法与教学方式不同，它更多的是要靠人格的力量，以德育德。只有将言教、身教、境教（教育环境）有机结合，才是最好的教育。我把教师、学生以及校园文化环境的建设都作为德育资源，进行开发利用，营造了良好的育人氛围，具有明显的教育效果。
    首先，教师作为班级文化资源的一部分，必须有较高的道德素养。学高为师，身正为范。为了更好地发挥教师的示范作用，我时时进行自省，要求学生做到的，我们教师首先要做得更好。例如，在校园里号召教师对于纸屑随见随捡，丢进垃圾箱。久而久之，学生乱丢垃圾的现象少了，见到纸屑也会主动捡起，这是无声胜有声的教育。 
    其次，为了进一步开发班级文化资源，加强校园文化建设，我在学生中广泛收集教育名言，尤其是个人创作的格言、座右铭。一时间，洋溢着生命、生活气息的语句聚拢而来：“看看绿树，看看鲜花，看看伙伴，看看镜中的自己，你会发现，美好的事物就在你的身边。”……经过制作加工，我把这些闪烁着人性光芒、富有感染力的语言做成宣传牌，张贴在班级里。 
    三、以人为本，加强班级自治
    教育提倡学生做学习的主人，班级的主人。我们努力营造学生“自治”的氛围，充分发挥学生的自治能力，让学生在潜移默化中积极地参与活动、学习，从而得到教育。我总想方设法调动他们的积极性，启发他们进行自我教育，并给予指导，如格言激励、自立守则、良心监督、自我检查等。我利用每天的晨会进行“一日目标”教育，内容包括：学校、班级好人好事报告，学生一日学习、生活目标展现，等等。经过“一日目标”教育，班级中形成了相互监督、相互学习、相互促进的良好氛围，学生对比、反思，在自我认识、自我体验、自我评价中逐渐养成好的习惯。一些作业拖拉的学生，在“按时完成当天作业”这一目标的驱使下，逐渐改掉了做作业三心二意、边做边玩的坏习惯，提高了作业的完成速度与质量。 
    当然，在养成教育中，既要严格要求，又要动之以情，以丰富多彩的活动调动学生的情感参与，促使他们自觉遵守规范。比如教育学生爱护公物，保护校园环境，首先要激发学生的爱校之情。课间，我带领学生一起植树、修剪花木，一起打扫包干区，一起在花园中赏花。学生对校园中的一草一木都产生了感情，怎会去破坏呢？另外，教师必须把学生的日常行为表现与对学生的评价、班集体评价挂钩，这样才能充分调动学生的积极性。同时，教师还必须注重发挥集体作用，通过表扬优秀个人、集体，激励后进，让他们奋起直追。例如，学校利用“红领巾广播”以及校园的宣传窗，大力宣传、表扬养成教育中涌现出的先进人物，使学生学习有榜样，努力有方向。这样，不但激发了学生们的集体主义荣誉感，调动了积极性，也使后进生有了压力，变压力为动力，迎难赶上，班级呈现出一派蓬勃向上的氛围。 
    陶行知崇尚德育自治，教师应把自我教育的钥匙交给学生，指导学生自我评价、自我体验、自我约束、自我养成，形成良好的品德与修养。 
    总之，让班级文化建设落到实处的关键，就是要针对班级具体情况，紧抓养成教育，处处引导、启迪孩子。教师还要积极构建持续生长的、健康文明且富有特色的、适应学生个性发展的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育真正做到以人为本。