如今，在小学数学课堂中都存在一些学困生，改善学困生的学习现状是小学数学教师的重要任务。本文将对小学数学学困生的成因和教学策略进行详细讨论。
   一、了解学困生的成因
   小学数学学困生的形成原因包括内因和外因两个方面。内因方面主要有以下几点：首先，学生对数学学习没有兴趣，对数学问题没有探索精神。如此学生就会失去自信，造成数学成绩不理想。其次，学生对数学的相关知识不能熟练应用，对知识的理解不够透彻。最后，学生没有找到一个适合自己的学习方法，对数学的学习没有一个准确的目标，无法养成独立解决问题的习惯。
   外因方面主要有教师和家长的原因。家长方面可能由于掌握数学知识的能力较低，不能够对孩子进行一个良好的辅导；或者因为家长过于重视工作，对孩子缺少关心。教师方面可能由于教学方法不恰当，还是运用传统的教学方式，不能调动学生对数学学习的积极性；或者因为教师的教学节奏比较快，没有对学生的学习情况进行及时了解，造成学生没有完全掌握数学知识及要领。
   二、激发学困生的学习兴趣
   想要学好一门课程，首先需要对它产生浓厚的兴趣，这样才会热衷于对这门课程的学习。教师可以通过引导，让学生感受到数学的魅力，发现数学的学习是一个奇妙的过程，并让他们学会将数学知识应用到生活中去。例如，一个半径为8cm的圆，在这个圆中挖去一个半径为3cm的圆，求剩余的圆环面积。教师可以让学生自己动手画一个半径为8cm的圆，再以这个圆的圆心画出一个半径为3cm的圆，用剪刀将其剪去。之后，教师可以引导学生得出这样的结论：圆环的面积等于大圆面积减去小圆面积。这样不仅加强了学生对数学知识的掌握，还能够激发学生对数学学习的兴趣。
    另外，数学拥有众多的公式和定义，这些知识的记忆会让学生感觉到厌烦。因此，教师可以通过竞赛的模式加强学生对数学基础知识的记忆。比如，可以拿出一定量的数学题，让学生分别进行计算，看看哪个学生算得又快又对。通过这样的形式，不仅能够让学生通过计算题加强对相应的数学公式的记忆，还能拓展学生的数学思维，让他们对数学的学习产生兴趣。
    三、加强学困生数学知识的掌握能力
    数学知识杂而多，教师要引导学生建成一个自己的数学知识网。首先需要从基础的数学题进行练习，数学知识的相关定义不是用来死记硬背的，而是要进行足够的理解。对于数学公式，教师要引导学生记住几个基础的公式，从而推出新的公式，来加强数学知识的网状构建。例如下面这道数学题：学校里有6棵杨树，杨树的棵数是柏树的2倍，松树的棵数是柏树的3倍，柳树比松树少4棵，求学校里柳树的棵数。通过这道题的讲解，可以加强学生的思维能力和加减乘除运算能力，还能让学生对多个数学知识点做到理解贯通。
    另外，教师也要对自己的教学方法进行创新性改革，营造一个积极向上的学习氛围，让学生自主地进行数学学习。教师要布置适合学生们的作业，多和数学学困生进行交流，独自辅导，让他们恢复自信，进而慢慢地追赶其他同学。
    以上对数学学困生的教学策略探讨，能快速提高学生的学习兴趣和数学知识掌握能力。当然，数学学困生的问题解决还需要教师热心的帮助和真诚的交流，让他们感觉到解决数学问题后带来的乐趣，进而提高自己的数学成绩，早日摘下“数学学困生”这个帽子。