常州武进前黄中心小学   许梨香
        开放的课堂，民主的课堂，优质的课堂；彰显创新的课堂，涌动智慧的课堂，闪现生命活力的课堂是目前人们追求课堂教学理想境界的热点话题。
        那么，在小学语文教学中，怎样才能让课堂教学彰显智慧呢？
        一、 追求智慧的自觉性
        没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。一个有激情的教师，才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习！
        1. 情感教育首先要引发情感
        精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段之一。在授课前适当调控一下学生的情感，往往会收到事半功倍的效果。
        2. 以充满激情的朗读吸引学生，产生情感共鸣，引发教学活力
        语文是情感课，更是一块情感园地，要把自己的情感传递给学生，充满激情的朗读不但能抓住孩子的耳朵，更能抓住孩子的心。只有以情感活动“育人以情”，才能把学生的认知教育贯穿在情感教育中，才能加深对课堂内涵的感悟。
        3. 让学生主动参与情感体验，培养学生学习兴趣
        每节课都需要教师调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，用自己的语言、眼神、动作……展现给学生，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。
        二、追求智慧的深刻性
        课堂是由教师、学生、文本三要素组成的。因此，只有让对话走进课堂，才能打造新课堂、重构新课堂，才能演绎课堂的精彩。
        1. 师本对话，预设课堂教学的情景境界
        教师与文本的对话，应是语文教学的前提所在。教师只有与文本通过“零距离”的接触，品位文章语言的精妙，才能在课堂对话中游刃有余，才能引导学生创造性地参与文本意义生成过程。
        2. 师生对话，营造课堂平等的合作氛围　　
        师生对话中，教师以宽容、博大的心因势利导，主动走进学生的心灵，学生的心灵之窗就会向你敞开。这样的课堂，学生才能感受到学习语文的乐趣，体会到阅读的精神享受，感受到生活的充实可爱。
        3. 生生对话，体现思维的创造境界　　
        同学们相互提问，互相讨论，互相切磋，互相促进，在和谐自由宽松温馨的学习氛围中，善思、求真、主动积极，共享彼此的思考，交流彼此的见解，达到心灵的感应，思维的共振，从而实现个体超越，走向成功。
        对话是沟通而其实质是互动。在“对话”课堂中，教师与学生都是主动的参与者、平等的对话者，对话的过程是师生、生生之间积极互动、共同发展的过程。对话的结果是师生认知、能力、思想情感的渐进与提升，让学生通过互动合作方式来进行学习，并自主地寻找问题的答案，体验情感，让学生学会学习，培养创新能力。
        三、追求智慧的创造性
        开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。
        1. 注重实施情境教学
        在教学中努力创造教学内容与学生求知心理之间一种不平衡，将学生导入恰当的问题情境之中，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态，只要教师善于总结思考，课堂就能别有洞天。
        2.选择开放生动的教学内容，唤起孩子们想飞的欲望
        语文源于“生活”，鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力。
        3. 设计开放多样的教法，让孩子们展翅高飞
        开放的教法应该确定这样一个目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，从而激发他们的求知欲和创造性。
        课堂既是一个传承和扩散知识的场所，更是一个智慧生成与拓展的天地。我们只有以辩证唯物主义的眼光来审视课堂、经营课堂，才有可能让我们的课堂真正成为充满智慧的理想殿堂。