南京市板桥小学   陆萍
        前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“当人的生命活动中细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候，心理素养的培养就成了人的全面发展的主要因素之一。”儿童时期是人的一生中最重要的时期，这一时期良好的心理发展，将是一个人终生心理健康的基础。因此，在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，关注孩子心灵，促进孩子的和谐发展。
        影响学生心理健康发展的因素有哪些呢？
        一、社会因素
        现代社会竞争激烈、生活和工作节奏加快、人际交往日益复杂等等问题的存在，都不可避免地对小学生造成或多或少的影响，使他们中的一部分人自觉或不自觉地将书本上对美好人生的描述和现实生活中看到的不如意进行对比，进而充满迷惘与失望。
        二、家庭教育因素
        家庭是小学生的第一课堂，但是目前的家庭教育存在着一些误区。一是期望值过高。很多家长望子成龙，望女成凤，不切实际地要求孩子琴棋书画样样皆通，剥夺了孩子们自由支配的时间和空间。二是在物质上过分满足孩子。三是放任自流或简单粗暴。
        三、学校教育因素
        学校中的各方面因素都会对学生的心理产生重要影响，其中师生关系紧张是引起学生心理失衡的重要原因。民主、宽容、循循善诱、深入浅出的课堂气氛，才能对学生的身心健康起促进作用；相反，专制的、过分严格的、不平等和冷漠的气氛，则对学生的身心健康起消极作用。
        作为教师，在平时的教学中应该怎样做呢？
        一、 努力营造宽松、民主的课堂氛围
        愉快的心境有利于小学生心理健康。在课堂教学中，给学生一个宽松、和谐的课堂学习氛围，既是减轻学生心理负担取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。那么，如何调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，从而提高教学质量呢？教师除了要在教学内容、教学方法和手段以及教学环节等方面精心设计和处理外，还应讲究与学生心理协调的艺术，从而缩短与学生心理的距离。相信孩子、尊重孩子、鼓励孩子，他们一定会放下心理顾虑，自由地表达自己的见解。
        二、赏识教育，激发孩子自信和自强
        美国心理学家罗森塔尔曾在小学1~6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力。”预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为期望效应。
        期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用。我们应把对孩子的期望，以适当的表达方式传递给他们，这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容。孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性以及开朗的性格都来自于赏识。赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。
        三、让孩子体验到成功的快乐
        每个人包括孩子都喜欢成功，制定一定的目标，努力去实现它，才能得到成功，才能获得成功的体验。定什么样的目标才算恰当？目标太容易，不具备挑战性，孩子则没有动力；太难则会导致失败带来的挫败感。在具体操作中，教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品尝”到成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终到达成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的整体目标。我在教育教学实践中经常采用“目标分解”的思想和方法，取得了良好的效果。班上有一位成绩很糟糕又不做作业的学生，我对他的要求就很低，只要求他每天按时把作业做完。利用课余时间帮他补课后再要求他逐步提高作业的正确率，他渐渐追上了其他同学，从而体验到了成功的快乐，越学越爱学。　
        孩子们的心是容易走进的，相信只要教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心门就一定会向我们开启。让我们走进学生的心灵，促进孩子健康、和谐的发展。