金坛市社头小学   周小花
        随着社会的不断发展以及国际化的不断深入，英语的重要性越来越显而易见，同时也引起了更多人的关注。现在，我们国家很多孩子早在上学前就已经开始学习英语了，更有些家长为了让孩子在起跑线上就领先一步，在孩子牙牙学语时，就开始注重培养孩子的英语语感了，由此可见，国人对英语的重视程度。现在中国大部分小学在三年级就开始开设英语课，每周三节。当然，全英语课堂教学也在不知不觉中形成了一种风潮。
        不可否认，全英语教学固然能营造一种良好的英语学习的氛围，让学生在全英语氛围当中快乐有效地学习，自觉主动地将听英语和说英语形成一种习惯，对于提高学生听说读写的能力有着良好的效果。但是对于我们小学英语来说，全英语教学在其实施过程中却存在着一些质疑！有人认为，全英语课堂教学只是在走走形式，只不过是一种概念包装罢了。
        在小学阶段的英语课堂教学中有没有实施全英语教学的必要呢？
        答案是肯定的，但是整体来看，要求所有的小学英语教师统一地进行全英语教学就不是很理性，不能认为英语授课就一定比汉语上课效果好，这样就把问题给简单化了。因此，在使用全英语进行教学时，应该注意以下几点：
        一、以常规用语到基本用语为主，适当中文讲解为辅
        其实全英语教学本来是针对英语国家孩子对母语的习得，并不完全适合我们外语学习，适当的中文讲解反而能有事半功倍的效果。如在教授学生注意区别牛津小学英语4B Unit2 At a party ,Who’s the boy with big eyes?和Who’s the girl in a white skirt?当中with和in时，若用英语解释，小学生可能越听越糊涂，越听越啰嗦。如果此时教师能在课堂中用中文稍加提示：with指长着或拿着某物，in则指穿着某物，学生自然能清晰的明白两者的区别并加以运用。当然，课堂中还是得尽量用常规用语和基本用语，如评价方面和指令方面。一定要经常运用，让孩子在平时课堂中多听，养成接收外语信息的好习惯，逐步形成英语思维。
        二、以尝试全英语教学为主，肢体语言为辅
        全英语教学在小学英语教学中有着它独特的优势，也是教师们所共同追求的目标，但全英语教学不是一蹴而就的。刚开始时，可以用一些简单的已经学过的词汇来表达课堂要求。如用Listen表达听到要求，并以神态手势即肢体语言辅助表达。帮助学生理解，循序渐进，慢慢渗透，尽量给学生创设语言环境，使学生耳濡目染，习得语言。 
        三、以关注学生接受水平为主，个别学生适当辅导为辅
        我们承认智力差异，但在外语学习中，智力并不决定一切。不同的智力构成使得语言学习能力的倾向不同，因而有些学生语言模仿能力较强，对新学的单词、句子及对话很快能开口说出来；有些学生理解能力较强，对一些英语语法知识及语言文化知识能很快地熟记并掌握。此外，智力还导致学生观察能力、感知能力、思维能力、分析能力及记忆能力不同，这些都会形成不同学生语言学习能力的差异。因此，教师教学时应兼顾到学生之间的个体差异，避免“一头冷，一头热”的情况在课堂中出现！
        四、以英语课堂教学为主，丰富到课余活动为辅
        实践经验表明，外语教学的成败与学习外语的环境或课外学习的条件有密切关系。如果学生在课堂上学到的语言知识，没有在课外进行练习或实践，学习成绩就难以巩固。这就需要课外多创造外语环境，多给学生提供接触和使用外语的机会。因此，全英语教学还得延伸到课余活动中去。如：办英语墙报，每个班级可以定期出墙报；设立英语图书角；设立校园英语电台等形式来延伸外语教学。
        作为小学英语教师，肢体语言一定要丰富，如果你认为孩子们听不懂你讲的英文，你边讲的时候边加入肢体语言，尽量让孩子懂得你的意思，时间长了，他们自然就能听懂你的课堂用语了!