沭阳县贤官中心小学   仲学文
        观看刘谦表演魔术，人人都会全神贯注、目不转睛。在刘谦魔术那种稀奇、刺激、不可思议的强大引力中，我悟出了一个道理：人只要对某个事物或现象感到新奇，就会全神贯注。作为一种特殊的素质和能力——注意力的集中，又需要通过训练来获得。因此在教学中，我们要尽可能地把刘谦近景魔术般的教学形式带进课堂，搬上讲台，多管齐下，用种种神奇的“魔力”吸引和提高学生的注意力。
        一、把握脉搏，有的放矢
        教学中，我发现有不少学生在学习的时候很难保持注意力集中，主要表现在：上课10分钟后，就开始说话或走神；做作业时不能集中力量一次做完，边做边玩，效率极低，差错率高。因此，对于注意力不易集中的孩子，我们可以巧用多媒体扩展学生视野，把握课堂节奏，把45分钟的课演绎得高潮迭起，借以吸引和提高低年级学生的注意力，让他们尽早适应课堂生活。
        二、围绕课题，巧融兴趣
        爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在低年级识字教学中我体会到，要想把学生的注意力集中在识字上，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中乐于识字，行之有效的方法就是把识字训练以游戏的形式表现出来，让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们边说边玩边识字的载体。
        三、节奏分明，张弛有度
        大家知道，人类自身的生理特征决定了注意力不可能长时间集中，儿童更是如此。教学中，我们教师也不能保证把一节45分钟的课讲得一个高潮迭加一个高潮，一个精彩连着一个精彩，所以，教师就不能强求学生在45分钟里，眼球都围着我们的手势转，耳朵追随我们的声音转，思维紧贴着我们的思路走。记得有个教育专家这样说过：“讲课像登山。登山的乐趣在于过程，从山脚开始攀登，逐步登上山腰、山顶，才能感受‘会当凌绝顶,一览众山小’和‘无限风光在险峰’的意境。上课的过程也同样。”高效的一堂课就是要在不知不觉中把一个一个教学环节推向顶峰，张弛有度地训练学生的注意力、观察力、判断力。
        总之，我认为，学生的注意力是需要教师有意识培养的。培养学生在课堂上集中注意力的第一责任人是教师。因此，要让学生在课堂上能够随时集中精力，教师就要了解学生的特点，尊重学生的个性，感悟学生独特的感受和体验。教师要巧用语言魅力，肢体魅力和人格魅力引领学生参与到学习过程中，多用丰富多彩的形式，创设精彩纷呈的课堂情境。借用刘谦在魔术中那种新奇、刺激、不可思议的强大引力，唤起学生思维的活力，让学生全神贯注地读书，集中精力地思考，生动活泼地实践，无拘无束地交流。