近年来，小学语文课堂教学不断改革，有所得也有所失。但长期以来，语文教学中存在的高耗低效现象尚未彻底改变，语文课堂教学低效现象依然比较突出。如何改变，迫在眉睫。
    一、让学生爱上你，进而爱上你的课堂
    师生之间没有绝对的高低等级之分，我们教育学生要尊敬老师，并不意味着教师就应该高高在上、不可轻犯。我认为要建立一种和谐的师生关系，互相尊重、互相关心。当然，这种和谐的关系需要把握好一个度，如果处理不好，就会产生对立情绪，造成教师不愿教、学生不愿学的局面。
和大家分享几则小故事：
    故事一：每逢阳光明媚的午后，我都会带孩子们去草地上休息，在这里，孩子们总是喜欢像“熊猫”一样滚来滚去。有一男生钱某，生性内敛害羞，想和别人玩却总是不敢表达，显得格格不入。于是我找来“孩子王”邹某，大喝一声：“钱某总是孤零零的，邹大王，这就是你的不是啦！”“邹大王”一听，立刻大喊：“钱某，从今天起，本大王带着你玩，谁欺负你，我帮你告诉老师！”只见钱某害羞地看了我一眼，我笑着说：“去吧！”那一刻，阳光下，他的笑容就像一幅画镌刻在了我的心中。从那天起，他对我的信任明显越来越大，课堂表现也积极多了。
    故事二：戴某是我教的学生里最怕写作文的一个孩子，某日课间，刚踏进班级的我突然听见他一声高呼：“苍天啊！大地啊！杀了我吧！我不想写作文！”完全没注意到同学们对他使的眼色。课后，我把他叫到办公室，与他展开了一段“严肃”的对话。
“不喜欢写作文？”
“嗯……嗯……有点。”
“为什么？”
“没话写，不知道怎么写。”
“其实，你刚刚创作了一篇很有意思的短文，你知道吗？”
“啊？”
“你听着。来到班级，一看组长在发作文本，我顿时高呼：‘苍天啊！大地啊！杀了我吧！我不想写作文！’就在我‘悲痛欲绝’之余，同桌突然不停地向我眨眼睛，我心想哥们儿我如此苦恼，没空理会你在这眼皮抽筋……是不是结构很棒的一篇短文？”
“哇！老师！你好厉害！”
“厉害的是你呀！我只是把你的心理、动作、语言如实地表达出来呀。作文不就是如此吗？以后还怕写作文吗？”
“嗯！我会努力的！老师！”
于是，那年的学期末，最后一节作文课，我让孩子们心怀感恩地创作一篇名为《××，我想对你说》的作文，戴某竟然在作文本上洋洋洒洒写了一首至今感动着我的诗歌：“当我们走入校园的大门，亲爱的老师，你总是用目光注视着我们。我们的每一点进步，我们的每一点成绩，饱含着您的汗水。我们会用我们的才智，谱写最美的文字。即将分离，真诚地说一声，谢谢您，亲爱的老师！”
正是我的学生教会了我：每个孩子都有不同的个性，应该根据不同特性因材施教。老师要多了解学生的要求，不管是思想工作还是教学工作，只有多了解学生的需求，我们的办法才会更多，处理问题也会更慎重。让学生爱上你，进而爱上你的课堂，会有事半功倍的效果。
    二、让你的语文课堂变得“灵动”
    一节课的好坏主要看什么？主要看课堂教学效率的高低，主要看学生是否学有所得。致力于打造高效课堂，需要教师的精心设计和组织，创设有效的课堂氛围、组织有效的提问，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。对此，与大家分享我自己在实践中用得比较好的一些方法：1.“取笑”自己，“娱乐”同学。2.巧用“生字早餐”替代原始的“死记硬背”，帮助学生在最短时间内记忆“只识不写”的生字。3.让学生当“老师”，复习汉字的读音、笔顺、组词、造句。4.“此时无声胜有声”，巧用眼神“点燃”课堂。
    想要解决语文课堂教学低效的问题，必须从教师开始改变，教师不仅需要以教学理论作为指导,不断充电学习，提高自身业务素质，更需要不断探索。高效课堂应该是学生作为学习主体的课堂，学生角色能够得到淋漓尽致的发挥，学生的一切行为都能真实地发生。想要解决这个问题，或许只有一个办法：站在学生的角度思考，上学生喜欢的课，做学生喜爱的那种老师。那时候，我们的语文课堂必将生机勃勃，充满活力！