每一位教师都想给学生树立一个积极的榜样，但做起来却是那么难。面对繁复琐碎的班级事务，教师难免会产生一些负面情绪。以下镜头是否似曾相识？
    镜头1：这是小萱第N次拿着订正的作业本找老师。看着她怯懦的眼神，A老师不耐烦地拿起作业本，瞅了一眼答案，只听见“啪”的一声，作业本被重重地摔在了讲台上。“和你讲了多少遍了？怎么还不会？就不能动动脑筋吗？”一连串的质问逼着小萱喘不过气来，眼泪已经在眼眶里打转了。
    直面镜头1：事先约定，控制情绪
    很多教师仍然端着个“架子”，在潜意识中认为自己对学生具有绝对的权威。为了让大嗓门远离教育行为，教师可以和学生来一个甜蜜的约定——“生气终结语”，如“老师，淡定”“老师，消气”等。
    有次课堂上，看着学生们个个昏昏欲睡状，想到前一天他们考砸的成绩，我顿时生出了恨铁不成钢的气愤来，“看你们昨天的练习错成什么样子？今天还不好好听？”这“怒吼”如同平地一声雷，把学生们给惊醒了。“扳扳手指头数一数，还有几天就考试了？”生气就像滚雪球，眼见着就要“雪崩了”，小语小心翼翼地说了一句：“老师，淡定。”如同一句咒语，刹那间我被“冻住了”。学生们都以期待的眼神看着我，我站在教室中，深吸几口气，稳定了情绪。在这个过程中，学生也看到了我努力控制情绪的方法，相信他们也能以我为榜样，学会自我控制情绪。
    镜头2：上课铃声已经响过，教室仍然一片“混战”。B老师刚从作业批改中抽身去上课，这天的作业质量不佳，又看到眼前混乱的景象，顿时怒不可遏：“你看看你们今天做的什么作业，上课铃声没听见吗？你们每一个人都要付出代价。”顿时在座的学生个个正襟危坐，噤若寒蝉。接着，B老师把没有做好课前准备的学生叫起来罚站。
    直面镜头2：无声教育，冷静处理
    无声教育会产生无声胜有声的效果，而大声往往传达的是恼怒，而且越大声说话，学生越没有聆听欲望。在学生犯错误时，不要当着学生面“咆哮”，更不能当着全班学生的面气冲冲地教育学生，这样只会让他难堪。
    面对嘈杂的教室环境，是否可以“冷眼”看着这群闹腾的“小猴子”？班级中总会有一两个学生会看到教师无声无语地站在那边，这些最先反应过来的学生肯定马上坐端正，而且会带着一批孩子坐端正，教室终究会安静下来。要知道无声表达出来的是安静的举止，这种举止是具有感染力的。有些学生的确会无时无刻挑战着教师的容忍度，教师需要用冷静的方式处理，展现教师的涵养。
    镜头3：在办公室，C老师被问及今天过得怎么样。她抱怨课多，作业批不完，家里还有一些烦心事……刚吐槽完，她就进班上课了。紧接着，从C老师班里传来大声的批评声。声音很有穿透力，直接传到了隔壁班学生的耳朵里，D班的小奇慌忙把教室门关起来，D老师留意到自己班级中有些学生轻轻呼了一口气。
    直面镜头3：弄“假”成真，告别大嗓门
    要管理好情绪，首先要承认自己的情绪是需要管理的。作为普通人的我们，没有一位教师生来就能控制好情绪，始终优雅地给学生以尊重和平等。但我们应该有意识地控制好自己的情绪，给学生应有的尊重，这也是一种职业精神。
    教师可以“假装”好脾气。当有人问今天过得怎么样时，可以微笑着回答：“今天过得不错，你呢？”而不像这位抱怨工作、埋怨生活的C老师那样。教师要尽量展现积极乐观的一面，笑对生活。要知道对学生而言，榜样的力量是多么重要。我们可以试着“假装”好脾气，每天提醒自己：教师是学生良好情绪的榜样；不抱怨生活中的烦心事；微笑着和每一个学生打招呼。慢慢地我们会发现，越是“假装”好脾气，反而越会产生意想不到的效果，自己态度的转变会带动学生态度的转变以及学生行为的改变。在“假装”良好脾气的过程中，离大嗓门老师也就越来越远了。