新课程标准中明确指出：小学语文要指导学生大量阅读课外书籍，提升学生的语文素养，让学生具备一定的运用语言文字的能力，同时为学生的个性发展奠定坚实的基础。现在的语文考试越来越注重对学生阅读能力的考查，提升学生的阅读能力已经成为阅读教学中的重要内容。在教学过程中，教师要激发学生进行课外阅读的兴趣，指导学生阅读的方法，让学生在兴趣的指引下享受课外阅读带来的美丽空间。
    一、延伸课堂教学，拓宽阅读空间维度
    在学习语文的过程中，教师引导学生获得知识的主要阵地就是我们的教学课堂，指导学生进行课外阅读，激发学生阅读的兴趣，也要根据学生的认知水平，尊重学生的知识差异，指导学生在立足文本学习的基础上拓展延伸，激发学生走向课外广泛阅读的兴趣，让学生真正爱上课外阅读。教师注重将课内、课外有效链接，引导学生获得更加丰富的知识，有助于学生语文素养的提高。
    例如在教学经典篇目《林冲棒打洪教头》的过程中，教师引导学生围绕林冲这个人物进行分析，让学生体会到林冲的谦虚、机智、心胸广阔、镇定自若、武艺高强。在具体的教学过程中，教师为学生播放了相关的视频资料，不仅让学生获得文字上的认识，还能让学生在视频等资料的直观影响下获得深刻的感悟。在这样学习的基础上，教师引导学生进行课外阅读：“同学们，今天我们学习了改编自《水浒传》的课文，那么，你们还想了解其他的内容吗？林冲身上还发生了什么样惊险刺激的故事？”在这样的问题指引下，学生们对原著产生兴趣，在课下找来原著，细心阅读，有效延伸了文本内容。
    在教学过程中，教师抓住课堂学习中相关情节引导学生进行拓展延伸，激发学生进行课外阅读的兴趣，效果非常明显。当然，在指导学生延伸课堂的时候，教师也要注重为学生进行有效的指导，让学生广泛接触好的书籍，丰富学生的知识储备，提升学生的文学修养，让学生爱上课外阅读。
    二、引导阅读专题，提升阅读空间效度
    小学生的理解能力还不够强，那么教师就要注重优化自己的教学方法，引导学生深入文本阅读，而专题阅读是其中一种较为有效的方法。在小学阶段，教师可以在课外阅读的时间展开研究性学习，安排阅读专题引导学生课外阅读，让学生在自主探究的过程中享受到阅读的快感，激活学生的创造性思维。
    例如《三顾茅庐》这篇课文，学生们都知道这篇文章选自《三国演义》，在课堂学习的过程中，教师将教学重点设置为引导学生深刻感受诸葛亮、刘备以及张飞这些人物的形象特点。通过自主探究，学生们认识到诸葛亮的智慧，刘备的求贤若渴、礼贤下士以及张飞的莽撞、无礼，体会到作者笔下塑造的每一个人物都是鲜明生动的，从而对探究三国人物产生强烈的兴趣。
    在课堂学习的基础上，教师引导学生利用文本所学知识进行专题性阅读活动——分析《三国演义》中其他人物的形象特点。
    面对这样的专题研究，学生们纷纷走进原著，找出自己喜欢的人物进行研究，分析人物的性格特征，然后将自己的研究结果形成书面报告，大家在交流过程中提升了认知水平。
    在开展专题性阅读的过程中，让学生自主学习的兴趣以及能力被充分激发出来，让学生在享受阅读过程中感受到课外读物的魅力，吸引学生积极主动地参加课外阅读活动。在这样的过程中，学生的视野得到了拓展，语文学习能力和人文素养得到了有效的提高，这就是课外阅读带给我们的不一样的感觉。
    三、聚焦社会热点，提升阅读空间温度
    语文学习中安排学生关注社会热点和焦点问题，鼓励学生利用课外时间搜集整理相关资料用于活动交流，让学生在课堂学习的基础上逐渐养成看书读报、关注新闻的习惯。在这样的过程中，学生也能够受到熏陶教育，思想境界得到提高。
    例如在教学《钱学森》这篇课文时，教师重点引导学生体会文本中蕴含的丰富感情，尤其是感受钱学森身上展现出来的强烈的爱国之情。为了进一步对学生进行爱国主义教育，教师引导学生想一想在我们当今社会还有什么人为祖国做出了突出的贡献。经过课下的搜集整理，大家的收获很多，例如有的学生列举了屠呦呦获得诺贝尔奖的事例，而教师就引导学生关注诺贝尔奖项的设置以及近几年我国在科技以及文学等各个方面取得的巨大成就，引起了学生的阅读兴趣。
    在这样的实践活动中，教师鼓励学生对社会上的热点以及焦点问题给予关注，同时引导学生对相关问题进行讨论交流。通过这样的过程提高学生的思想认识，让学生的思想逐渐深刻，这样也有助于学生在作文的过程中写出内容新颖、思想独特的文章。
    总而言之，在小学阶段的阅读教学过程中，引导学生进行课外阅读非常重要，不仅能让学生获得丰富的知识，而且能让学生的思想得以升华，有效提高学生的综合素养。而要实现这样的目标，教师就要激发学生课外阅读的兴趣，让学生在阅读中体验快乐以及成功，让学生意气风发地去进行课外阅读。