仪征市天宁小学    刘翠琴
      “学语文，就是学做人。”这是我国著名语文教育家叶圣陶先生留下的至理名言。作为一名语文教师，在语文课中运用各种教学方法让课文中的形象活现在学生面前，使学生对壮丽的山川景物、崇高的人物品质由衷赞叹；对美好、纯洁的事物向往追求；对主人公悲惨的命运、不幸的遭遇深表同情……以此树立正确的人生观、价值观，使学生在不知不觉中受到感染和熏陶。那么在语文教学中如何渗透德育教育呢？根据《语文教学大纲》的明确要求，结合个人的教学实践，我认为：要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，达到“润物细无声”。
        一、深入研究教材，深挖德育因素
        在备课时发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不能变成附加的成分，而应从实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。我们在研究教材知识的同时，应细心领会、精心思考，才能挖掘出蕴藏在课文中的德育因素。挖掘教材德育因素时，还应挖掘得准确，这主要在于细心阅读，认真分析，寻找渗透德育的最佳结合点。例如《大自然的文字》这一课，一方面教育学生了解大自然的奇妙现象，激发学生热爱大自然的热情；另一方面培养学生热爱观察，热爱学习的习惯。
        二、精心设计教学过程，促进德育到位
        语文教学中进行思想教育，关键是对学生动之以情，使之情感上产生波澜。教师以饱满的情感，准确生动的形象语言描绘，甚至辅以电教手段，强化课文情感，再现文本情境。例如描写祖国壮丽山河的课文：《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《桂林山水》，在教学时充分利用这些资源对学生进行热爱祖国的思想渗透，往往事半功倍。
        三、名人故事激励学生做有为青年
        在课文中，有高尔基、宋庆龄、钱学森、詹天佑等享誉中外的名人故事，老师应注重结合名人故事培养学生树立正确的人生观，激励他们做有为青年。在课堂教学活动中，通过学生自读课文，自学名人的故事，结合教师科学、积极地引导，每一个学生都能切实收获不同的感想，都能说出自己从文中学到了哪些崇高的品质，并发自内心的说出自己今后的打算。
        四、介绍时代背景，进行德育渗透
        要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。
        课本有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课文，在介绍时代背景时联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质，往往会取得很好的教学效果。如在讲授《聂将军和日本小姑娘》一文时，结合课文《卢沟桥烽火》，着重介绍抗日战争相关背景，从而使学生深切感受民族大义与共产党人至仁至义的情怀。其次，利用相关知识点作适当的思想性引申，对学生进行思想品德的教育。比如教学《负荆请罪》，既可补充相关历史故事《完璧归赵》《渑池之会》，又可介绍当时诸侯争霸的历史，使学生站在历史的高度全方位理解人物形象，感受人物品质。
        五、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操
        课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅促进学生性格特征发展，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
        教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读。同时，教师还要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生知识面、提高学习成绩，还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。所以老师应该鼓励学生订阅报刊杂志，扩大学生视野，最终提高其思想觉悟。
        总之，语文教学是实施德育教育的一片沃土，只要我们从思想上重视它的价值，并且努力去做，一定会取得令人满意的效果。