靖江市城南办事处中心小学     周美宏
        关注学生课堂学习状态，是提高课堂教学效率的有效途径。经过几年的研究与教学实践，我在小学语文课堂教学中对学生学习状态的评价作了一些尝试。
        一、语文教学评价指导思想转变策略
        指导思想是工作的方向源。进入21世纪的小学语文课堂教学改革，重在提高语文教学质量和效益。在语文教学过程中，教师要注重学生对语言文字的理解感悟、记忆积累、实践运用。在教学策略上，要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语文课堂教学是培养学生语文运用能力的主渠道。实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语文教学的评价体系。
        就小学语文课堂教学来说，在评价指导思想上更应该实现从“评教”为主到“评学”为主的根本转变。长期的教研活动实践证明，要走出沿袭已久的以评价教师教学目标、过程、方法、语言、板书、教态为主的课堂教学评价误区，就必须确立以学生发展为中心的课堂教学观，进一步拓宽课堂教学评价的视野，充分关注学生在课堂中的学习状态。因为任何教学效果都是在师生间相互促动的“推进”过程中实现的。
        二、课堂学习状态评价指标确定策略
        只有确定了评价指标，也才有衡量教学效果的统一标准。根据小学生在语文课堂上的种种学习表现和精神状态，我粗略地把它分为注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态六个方面，并制订了相应的《小学生语文课堂学习状态评价表》，旨在发挥语文课堂教学评价的导向激励功能，促进学生的有效学习。
        我把上述六个方面的状态作为评价内容，主要是出于以下考虑： 
        1. 注意的心向，这是一种使学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向，并贯穿于整堂语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。保持良好注意状态的学生，总能自始至终地投入到学习活动中去。
        2. 真正有效的学习，是必须在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会、出现的频度，决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃地参与到课堂教学中去。
        3. 在学业竞争日趋激烈的状况下，有些学生会产生自私、冷漠、厌学心理，变得不想合作、也不愿合作，而学习的无助感或过分的保守，会加深学生的学业失败感或优秀学生内心封闭的孤独感。要改变这些现象，就必须强化学生之间的相互交往与合作，将他们置身于和谐融洽的课堂学习氛围中。
        三、语文课堂学习状态评价的操作策略
        科学的操作方法是良好教学效果的保证。关于六个方面状态的评价，除了参与状态评价要运用计时法外，其它状态的评价主要是运用观察法，以全面了解学生的语文课堂学习情况。多年的观察与实践证明，学生在语文课堂上有好的学习状态就会有好的发展，并可通过学习成绩、个性、特长等各方面表现出来。
        如何来衡量、评价上述六个状态呢？一般来说，我们可以从学生的表情行为、信息反馈等方面来进行分析判断。 
        1. 评价注意状态时，我们可以看学生的目光是否追随教师的一举一动，回答问题是否针对所问，听讲时是否全神贯注等。
        2. 评价参与状态时，我们可以看学生是否全程参与学习，是否踊跃发言，自觉进行听说读写等语言文字的操练，在小组学习讨论时能否大胆发表与众不同的见解。
        3. 评价交往状态时，我们可以观察学生在学习过程中是否友好地合作，学生在和教师交流时是否语言得体，还可以看整个课堂的教学气氛是否民主、活跃。
        另外，教师在教学中还必须注意用诚挚的情感去感染学生，用热切的方式去激励学生，用深刻的提问去启迪学生，采用正确的方法去引导学生，这样才能让学生积极主动地参与到课堂学习中去。
        总之，在语文课堂教学中，要想真正把“以教师为主导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造出一种热烈和谐的学习氛围，就必须加强教学评价艺术的修养，让教师不仅是“知识的传播者”，而且是学生心目中“科学的法官”“思索的哲人”和“爱的化身”。