洪泽县高良涧镇中心小学       季凤玲
      《语文课程标准》指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读训练能让学生清晰地感受到语言文字那极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，可使学生充分地感知作者所描绘的意境的美，所表达的意蕴的深刻，这样学生和作者的情感融于一体，产生共鸣。
        一、着力培养学生朗读习惯
        良好的朗读习惯是学好语文的保障。笔者认为，培养学生良好的朗读习惯，必须从低年级抓起，严格、规范的训练尤为重要。训练朗读时，我提出：只要朗读课文就要做到声音响亮、口齿清楚、正确流畅、感情丰富，针对学生朗读中的不良习惯，如顿读、拖读、唱读，分别进行耐心指导。朗读训练时，首先带领学生朗读，要求听好老师的节奏、朗读语气，学会模仿；接着让每位学生反复诵读，了解其掌握情况；再请读得好的学生示范读，讲讲为什么这么读，或请其他学生来评一评他什么地方读得好，什么地方有缺点。当有的学生朗读实在不到位时，立即纠正，绝不放过。另外，课文背诵时也要做到有感情背诵，并请家长一同把关。良好朗读习惯的培养决非朝夕之功，关键在于持之以恒的练习，需要各年级任课教师循序渐进，由浅入深，进行长时间的精心指导与严格训练。
        二、有效激发朗读兴趣
        兴趣是最好的老师，培养和激发学生浓厚的朗读兴趣，是提高学生朗读水平的内驱力。苏教版小学语文教材不但插图精美、课文优美，而且注意挖掘语言文字美，体现文章内容的思想美和情感美，文章形态的格式美和韵律美，文章风格的质朴美和规范美。教材的这一特色，为我们培养学生朗读兴趣提供了广阔的天地。学生通过朗读，能从中感受和品味中国语言文字的美，文章思想内涵的美。为了激发学生的朗读兴趣，我不仅在班级成立了朗读兴趣小组，还经常组织本班学生举行朗诵比赛，评出“朗读之星”“小小播音员”，组织他们到县里或市里参加比赛，把他们的朗读磁带寄往南京广播电台《小星星》栏目。通过这样的方式，学生的朗读兴趣大增。
        三、善于创设朗读情境
        良好的情境有利于学生情感的诱发，只有把学生带入特定的、具体的情境中，学生的情感才能得以最有效的调动和激发，这是指导学生感情诵读的有效方法。我在教学《明天，我们毕业》一文赞美老师的章节时，用饱含激情的语句过渡：“的确，小学六年的学习生活是丰富多彩、绚丽多姿的，可是更让我眷恋的是与我们朝夕相处、教给我们知识营养、教会我们怎样做人的老师呀，让我们用火一样的诗句去赞美他们吧!”接着让学生听录音，学生情绪很快被感染，很快进入情境，对老师的赞美之情是发自内心的。教学《我的油布伞》一文时，为了让学生体会母疼子、子爱母这一美好的世间真情，我准备了一系列多媒体图片并伴以教师的激情范读，引导学生进入情境。
        四、充分发挥范读作用
        语文教学中凭借教材内容精美、情味丰富的优势，充分发挥教师的范读作用，可以激发学生的朗读兴趣，训练学生的朗读技巧，提高学生朗读水平。
        录音磁带中播音员的声音陌生遥远，学生觉得高不可攀，无形中抑制了朗读兴趣。而听到自己亲近的老师感情真挚地在课堂上范读，学生会惊讶地发现平时听起来最平常不过的声音也能如此美妙地表情达意，此时，他们会情不自禁地开始模仿。例如，我在教学第三册《美丽的丹顶鹤》中“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”一句时，学生试读后并不能表达出丹顶鹤头顶的美丽。于是我开始范读，然后现身说法：“老师是边读边想象才读好的。当读到‘红宝石’‘鲜红鲜红’时，我就想，红宝石是多么美丽、珍贵呀！它的头顶就像嵌着一颗红宝石，还红得那么漂亮!就这样边读边想，不由得读出感情了。请同学们用这种边读边想的方法试着有感情地读读看。”学生跃跃欲试，朗读的激情会越烧越旺。
        总之，良好的朗读习惯的培养决非朝夕之功，良好的朗读方式是学习语文的保障，教师科学的引导和优美的范读是正确朗读的保障。