金坛市尧塘中心小学             徐粉红
        课堂是学生学习知识、发展能力的主阵地。向课堂要质量是减负增效背景下教师们的共同目标。良好的课堂学习习惯既是课堂质量的保证，又是学生学习的基础。在教学实践中，我总结出培养学生良好的课堂学习习惯，可以从如下几方面做起：
        一、课前准备，良好的开端
        低年级的学生课间活动丰富，往往听到上课铃响后，才拼命往教室里挤。在座位上的学生也是有的站、有的坐，前后左右的学生还会说笑打闹。甚至上课后一段时间，学生也很难进入课堂情境，整节课的效果难得到保证。
        基于这种情况，我提出了学生课前准备三点要求：一是桌面上放好上课要用的书本和文具。二是听到上课铃响，快速而有序地走进教室坐到自己的座位上。三是做到手放好，安静地趴在桌上等候老师上课。这样的要求每位学生稍作努力都能达到，教室很快就能井然有序，给教学提供了良好的保障。
        二、学会倾听，高效的保证
        课堂上，教师常常问题一提出，学生个个举手。教师在学生的感染下也显得情绪激昂，但同时又有些犯难，不知道请谁回答好。于是，被请到的一脸高兴，未请到的在下面抱怨老师偏心。
        针对这样的现象，我觉得应从两方面入手：
        第一，教给学生听的方法。我提出了“学会倾听要五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，善于发现讲话中的错误，并学会评价他人发言；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要做到说、听、思并重。以上的要求相对较高，但通过循序渐进的练习定能取得良好的效果。
        第二，走好听的三步曲。第一步，让学生听懂。课堂上不论老师讲还是学生发言，我会适时追问一句：“刚才讲的听懂了吗？能把刚才的意思给大家再说说吗？”第二步，让学生大方地听。我要求学生面对着全体，眼睛看着对方，伴以“有什么问题可以及时提出”“你和他的想法有什么不同”“某某和某某的想法有什么不同”的引导语，“某某听得真认真，他发现了大家都没有发现的问题”等激励语。第三步，让学生听实。教师讲话不罗嗦重复，给学生提出问题或布置作业只讲一遍。
        三、积极思考，思维的训练
        爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”养成独立思考的习惯是发展思维的前提，思维是智慧的源泉,没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。
        独立思考的能力表现在怀疑的精神上。课堂在培养认真听讲的同时，围绕教学预设与生成，鼓励学生多思考、多提问。中国学生不会提问、不善提问是课堂的通病，因此，营造一种民主、和谐、师生平等的课堂气氛，培养学生不懂敢问、有意见就发表的意识和习惯十分重要。
        四、大胆发言，自然的态度
        在低年级的课堂上，常常出现这样一个场景：每当老师提问，一些学生手都举得高高的，但要求其回答问题时，却又扭扭捏捏地不知道要说什么，想说什么。
        在教学的过程中，我发现了夸奖的魅力。例如，一次口语交际课《小小展销会》，我通过玩具这个话题激起学生兴趣，并加以鼓励。曾经回答问题扭扭捏捏的学生竟然把自己玩具的玩法和作用说得头头是道。接着我又通过五角星评比等一系列奖励方式，鼓励多次发言优秀的学生。这样慢慢的引导学生形成自然大方的讲话态度。
        总之，课堂是培养学生良好学习习惯的主要阵地，教师必须把课堂常规的“条条款款”融化到教学过程中去，和风细雨，点点入土，步步牵引，课堂学习习惯的培养终会取得成效。