建湖县草堰口小学        吴明春
        回眸课程改革，作为一线教师，我们不难发现，语文教学曾一度充盈着“人文”“自主”“感悟”“探究”等时尚用语，从普通教师的“家常”课到各级各类的观摩课，在名师、新秀的演绎下好不热闹，让人陶醉。时至今日，关注课程改革发展动向的老师们也许已发现，前一段语文学科的迷失与错位得到了一定程度的扭转，课堂教学似乎有了“回归”的倾向，越来越多的“常态课”回归到了课堂教学之中。那么，如何使常态课教学过程自然本真，还语文课堂朴实、高效呢？我认为须做到以下几点：
        一、目标制定明确具体，易于达成      
        学习目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。因而，明确具体的学习目标的制定以及在课堂上的达成，应成为优质常态课的首要追求。
        那么如何才能使学习目标具体化并有效地达成呢？主要应在两方面下功夫：一是应依据课标对课程内容进行分解；二是进行学情分析调整学习目标。
        二、素材选用优教促学，优势明显       
        语文课堂教学素材既可以是文字性资料也可以是可视性资料，各类教学素材都有与生俱来的优势，也有不可避免的缺陷。因此，教师在选用教学素材时应该从优教、促学两方面出发。材料与教学内容的配合要自然、贴切，能明确指向相应的知识，杜绝牵强附会式或模棱两可式的教学素材；同时，教学材料要符合学生的认知顺序和水平，因人选材、因地选材。
        三、情境创设积极宽松，适合教学       
        激发学生学习兴趣，使课堂成为学生乐学的场所，加强环节之间的内在联系，围绕课题，让课堂的组织教学更为严密；教师要春风满面，充满激情，使常态课的学生精神焕发，与学生产生心灵的碰撞；运用形象直观的教学手段，学习运用诗情画意的教学语言，为常态课注入灵气的魅力。教师要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力；建立以学生主动参与活动为主的新模式，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
        四、课堂教学朴实精彩，真实高效       
        新课程背景下的常态教学，要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，尽力让课堂在自然状态下真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度地雕琢和渲染而喧宾夺主、本末倒置。常态教学不能生搬硬套名人、名师的教学成果，而要一切从实际出发，因地制宜，教学活动趋于实际，注重实效；常态课还要经得住反复斟酌，既着意设计，又浑然天成，既充分预设，又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力；常态课更要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，让课堂真正达到“轻负担，高效率”。
        五、师生之间自然合作，有效交流      
        俗话说:“家常便饭最养人。”教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，学生自由表达、彼此沟通、催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效地交流。师生之间在自然合作、有效地交流的动态过程中形成课程。
        总之，作为一名教师，要勤于学习，善于反思，不仅仅满足于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者，追寻新课程背景下的常态课，彰显语文课堂魅力。