镇江市孔家巷小学       焦明秀
        教育的起点是生活，教育的终点也是生活。“我们深信生活是教育的中心”，教学的过程也应该是“生活”，因此小学数学课堂上师生情感的交流互动的培养很重要。本文结合自己课堂教学实际，浅谈“小老师”在数学课堂上的运用效果。
        一、正确使用“小老师”是小学数学课堂生活重建的有效载体。
        何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过哪一种生活的便是那一种生活的先生，小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。”他又曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与知识信息的交流。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。让学生主动体验富有个性的过程，从而形成相互影响相互促进的氛围。
        二、推行“小老师”的有益之处。
        1．能有效激发学生自主学习的动机。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。我们要想方设法让学生认识到自己是学习过程中的主人，推行“小先生制”，让学生成为小老师，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
        2．能培养学生自主学习的能力。教师备课时，往往需要翻阅大量有关资料，如果让学生也参与这项活动，自主学习查询知识，遇到问题时，主动想办法解决，从而培养他们的思维敏捷性，激发了再学习的动机，形成学习的良性循环。学生从而逐渐掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的品质和风格。
        3．能培养团结互助、“即知即传人”的思想。推行“小先生制”，学生在准备教授内容时，往往需要与他人团结互助、共同探讨。在教授过程中，与他人共同促进。从而感知到教学的快乐，逐渐培养了团结互助、“即知即传人”的思想。
        4．能建立民主平等的师生关系。心理学研究表明，民主平等的师生关系能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。陶行知先生十分重视师生关系，他说：“真教育是心心相印的活动”。推行“小先生制”，学生成为小老师，有机会亲自发现问题、分析问题和解决问题，处于与教师平等的地位，从而逐步建立民主平等的师生关系。
        三、推进“小老师”的主要实施策略。
        1．让每位学生都当“小老师”，挖掘教材中的生活资源。生活中到处有数学，把生活和数学有效地联系起来，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。例如，我在教学长方体、正方体的认识时，我先布置学生观察家中的电冰箱、电视机、音响等类似长方体、正方体的物体的基本形状，在教学时让每个人都争当“小老师”，引导学生逐步抽象出它们的形体特征，再加以归纳、分类。
        2. 让“小老师”用数学的眼光去观察和认识周围的事物。在“数的认识”的教学中，让学生数一数家里的人数、学校教学大楼的层数、操场周围树的棵数、班上的人数、家中客厅的瓷砖、光碟等数量。激励学生，积极引导学生研究生活中的数学，让他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功，这本身就是最好的学习方法。
        3. 倡导“小先生”答疑和“小先生”互助学习。“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。课堂内，学生的问题可以让其他学生担任教师角色作出解答。课堂外，安排某些学生对某部分知识认真准备，对其他同学的疑问作出解答。学生正确解答后，获得成功感，产生愉快的心情，这样对学习就有了一定的兴趣。
        推行“小先生制”，能克服教学的盲目性和终端性，优化过程管理和指导，面向全体学生，使他们在教学双边活动中评价、实现和完善自我，提高数学教学中学生参与程度，能进行情感交流，增强学习兴趣，提高学生学习的积极性。但如何在现行教材和实际生活中架起一座桥梁还需深入研究。