谈20以内口算的训练
　　靖江市西来镇土桥小学
　　常千红
　　口算是不借助计算工具，不用书面表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方法。它是笔算的基础，具有花时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段。虽然一些高科技为我们的日常计算带来了很大的方便，但是口算仍然是每个公民必须具备的基本技能。
　　《数学教学大纲》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。”可见加强口算训练十分必要和重要。而培养小学一年级学生的口算能力，既是数学学习的重点之一，也是数学学习的难点之一。下面就20以内加减的口算，谈一谈自己的训练方法。
　　一、 口算的训练方法
　　（1） 10以内加减——“想”组成法
　　从直接感知实物过渡到表象的运算是低年级口算的重要形式。在教10以内加减法时，着重讲清数的含义，通过直观教具的演示和学生动手操作（如让学生数小棒或在黑板上把一个算式用画小棒的形式来展示计算过程），强化数感训练，再通过分一分、并一并的直观操作建立表象。让学生理解掌握10以内数的合成和分成，从而运用数的合成和分成，即做加法想合成，做减法想分成来直接进行口算。
　　（2） 20以内数的加法口算——凑十法
　　有人认为口算题易教，学生易学，出现了重算法，轻算理；重练习，轻理解；重速度，轻质量；重知识，轻能力的现象，导致学生产生了口算又简单又好学，一听就会，因而学生不肯动脑筋，仅满足于机械练习。其实这是低年级口算教学的一个误区。在基本口算教学中，不在于单一地追求口算速度，而在于使学生理清算理。只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解。因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。
　　在教20以内进位加法时，首先向学生讲清什么是“凑十法”（即先把第一个加数凑成十，再算十加几）。比如9+3先出示盒子里的9个球，外面3个球，边演示边讲解计算方法，让学生理解：9比10少1，将外面的3个中拿一个放在盒子里是10个，外面还有2个，一共就是12个，这种方法叫凑十法。同时，教师画出口算9＋3＝12的思维过程图。演示完之后归纳过程：1.找朋友；2.分成；3.合成。在学生充分理解算理的基础上，简缩思维过程，并引导学生类推出8加几，7加几等的计算方法。进而抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”
　　（3） 20以内的减法口算——做减法想加法
　　20以内退位减法的教学，应利用减法是加法的逆运算这种关系来进行。如教11-9时，先让学生填9+（    ）=11，再让学生做11-9=？学生答后，教师板书：11-9=2想9加（2）得11，所以11减9得2。
　　20以内加减首先帮助学生弄懂数的组成分成和凑十法，学生掌握了算理以后，更要结合具体的题目，抓好学生的算理训练，并要求学生用不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。在学生理解的基础上帮助学生训练使学生形成技能，做到脱口而出。
　　二、 口算训练的形式
　　口算训练的方法很重要，机械重复老一套路，久而久之学生会感到乏味。学生做得多了，就会产生厌烦的心理，不仅口算的速度慢，效率更是低，因此老师一定要注意口算形式的变换，不同的口算形式交替使用，以激发并保持学生口算的兴趣。教学中，我通过形式多样的练习对学生进行口算的训练，如通过“玩数字卡片”“听算”“开火车”“对口令”“夺红旗”“送信”“找朋友”“争擂台大王”等方法来提高学生兴趣，增强学生的注意力。另外，现在的学生都非常喜欢看动画片，我便因势利导，将动画片中的主人公引入课堂，如“熊猫和你比口算”“谁是聪明的喜羊羊”等等，当学生在比赛中获胜以后，便可以得到相应的卡通人物的图片、贴纸。
　　当然，要提高学生的口算能力，不是一朝一夕所能做到的，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的口算能力是小学数学教师长期而又十分重要的工作。