仪征市育才小学   孙秀芳

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们活泼、好动，同时又有极强的好奇心和求知欲，这些特性都是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。
　　小学阶段的英语教学，应该着重培养学生学习英语的兴趣，让学生们在轻松快乐的氛围中学到知识，而不是把学习英语变成沉重的负担。因此在小学英语的教学过程中，教师应该运用各种形象生动的手段，调动学生学习的积极性，使他们能够在玩中学、做中学、画中学、唱中学。努力做到最大程度激发学生学习英语的兴趣，应成为每一个教师努力的方向。
　　一、留心观察生活，生活细节巧变教学手段
　　生活中许多细节可以应用到英语课堂教学中，转化成有用的方法。由于小学生普遍具备乐观向上、活泼开朗、热爱生活的个性，因此应充分挖掘他们这方面的潜能，从实际生活中捕捉学习机会。让学生们把对生活的热爱转化到英语学习上，轻松提高学习成绩。
　　牛津英语4B第一单元讲到了这样的短语，the boy in the tree ，这是个介词短语充当后置定语的结构，对于小学生来说，理解起来非常抽象，因此很难掌握。同时，这个短语又可以引伸出与 the apples on the tree 进行区分记忆的问题。如何让学生轻松记住这个容易混淆的知识点呢？
　　这里涉及到in与on的区别：与树是一体的用on，与树不是一体的用in。我用画示意图的方法讲解这一知识点：先画一棵树，告诉学生树上结出来的苹果、梨子等绝大多数水果是圆圆的，这一点与on的开头字母“o”很相似。学生们通过这样形象记忆的方法就能轻松记住in与on的区别。
　　二、留心观注教材，让表演剧走进课堂
　　爱玩是小学生的天性，对课堂剧、讲故事这样的小活动，他们都愿意参与其中。作为老师，把握孩子们的这一特性，留心关注教材，将其中难以消化的知识点，编进情节生动的表演剧参加教学，让学生在参与、观看剧情的同时，加深对知识点的形象化记忆，同样能够起到意想不到的教学效果。
　　例如在讲解like doing的用法时，很多学生经常忘记动词后面应该加ing的形式，所以我将like doing 的用法编成了一个故事，一个孩子A扮演like， 另外一个孩子B扮演do ，进行表演。
　　A：我是动词like 。
　　B：我是动词do 。
　　A + B: （两个孩子搂在一起）我们能紧紧地靠在一起，因为我们是同一类词。
　　(突然A做痛苦状，B询问原因。)
　　B：你怎么了？
　　A：哎呀，错了！你得变成另外一个形式，我们才能在一起。
　　B：怎么变？
　　A：你得施行整形手术，加上ing的“小尾巴“，改变成动名词才可以。
　　三、巧用简笔画，吸引学生的眼球
　　利用“图画更容易抓住孩子的注意力”这一特点，将简笔画应用于英语教学中，图文并茂，不仅可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且能帮助学生更轻松地记忆难掌握的知识点。
　　例如对低年级的学生讲解eye这个单词的拼写时，通过形象的简笔画分析，将两个e看成两只眼睛，将y看成鼻子，整个单词就像人的脸，单词的拼写就这样变得生动易记了。又如讲解现在进行时这一语法现象时，我画了一条鱼，告诉学生鱼头是动词，鱼段是动词，而鱼尾是ing。这样一部分学生立即就记住了这个用法。类似的方法还有很多，把原本枯燥的单词转化成生动形象的图形进行记忆，这种方法是小学阶段的学生能够广泛接受的。
　　随着世界各国的交流日益密切，英语学习将越来越重要。小学阶段的英语教学开展的成功与否，直接关系到学生日后对英语的专业系统的学习。教师们在平时，只有多研究教材、教法，才能帮助更多的学生提升学英语的兴趣，找到学习英语过程中的乐趣，让孩子们在轻松快乐的氛围中学习语言，学会语言，这才是开展英语教学的根本。