新课程标准中关于阅读评价是这样表述的：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。”针对这样的要求，结合我的语文教学实践，以《生命的价值》为例，我认为小学语文阅读评价应从以下三点着手：
    一、注重学生阅读基础知识和基本能力的评价
    小学阅读评价不能背离学生平时的阅读积累和阅读能力的考查，但又不能循规蹈矩，照搬八九十年代的考试题型与知识点。要做到既开放性地考核基础知识，又促使学生进一步加深对文本内容的理解和深化。
    在《生命的价值》阅读评价中，为达到这样的目标，我设计了这样两道题：
    1、男孩根据院长的指示，最终将       变成了“稀世珍宝”，你还知道哪些词跟“稀世珍宝”意思相近：       。（至少写一个，多写多得分。我相信，只要你积极动脑，一定会从你的大脑中发现许多这样的“稀世珍宝”。）
    前一填空是对学生整体把握文本的能力进行一个简单的考核。后一填空则是对学生平时的阅读积累进行考核，且照顾了个体差异性，进行了合理的鼓励，让优等生有充分展示的舞台。
    2、文中的男孩有三次感情的变化，你从     、     、    三个词中能体会出来。
    这一题侧重学生阅读能力的考核。学生在整体感知文本后，需从文本中有选择地找出表示情感变化的三个词，并也使同学从中进一步体验男孩的情感变化，加深对课文的理解。
    二、引导学生从阅读评价中获得正确的价值取向
    无论是课堂教学、课外阅读，还是阅读评价，都要引领孩子们对文本内容有个正确的价值取向，脱离了正确的价值取向，孩子们的阅读是毫无价值的，甚至会形成不良的思想情绪，这与我们的初衷是背道而驰的，所以在阅读评价中一定要引导学生有个正确的价值取向。
    在《生命的价值》阅读评价中，为达到这样的目标，我设计了这样一道题：
    3、 “生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。”对于这句话，小明、小强和小芳有不同的看法，你同意         （填名字）的观点。
    小明：人只要有良好的环境就会有良好的生命价值。
    小强：人只要珍视自己，不断努力，无论在什么样的环境里都一定会达到最理想的生命价值。
    小芳：环境决定了人的生命价值，所以一定要在最优越的环境中才会达到最理想的生命价值。
    如果你有更好的看法请写在这里：（如没有可不填）     　　　　　　　 
    这题的目的就在于引导学生形成正确的价值取向，鉴于学生对这一内容的理解确有一定的体验难度，我采用选择题的方法降低了难度，让学生在阅读完成习题的过程中形成正确的价值取向。同时为了挖掘个别学生独到的见解设计了补充填空。
    三、引导学生移情换位，体验人物心情，进行有创造性的阅读评价
    阅读教学要求做到走进文本、超越文本，阅读评价也应充分体现这一思想，要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”（引自新课程标准），使学生能联系自身实际，结合文本，对自己以后的生活学习做出更加具体的切合实际的行动方案，以便于自己更加积极健康地生存。
    在《生命的价值》阅读评价中，为达到这样的目标，我设计了这样一道题：
    4、如果你是文中的男孩，从此以后你会怎么面对生活，请续写一段话：从此以后，小男孩        。
    这一题着重引导学生移情体验，结合自身实际，对以后的生活和学习做出具体的行动方案！同时也考验了学生对文本的理解程度和学生的语言表达能力，进行了有创造性的阅读评价。