——一节公开课后的反思

    不久前上了一节公开课，课前准备了好久，以为上完后可以轻松一点了，可好些天过去了，课前课中课后的一幕幕总在脑中挥之不去。记得上完课后一位同事说：“你上得挺好的！”可我似乎没有这么好的感觉：“你没看到学生的表现并不怎样吗？”“那只是学生配合得不好，和你没关系。”平时关系很不错的同事不像是在安慰我，而我也自我安慰一下：自己接触的一直是高年级的学生，第一次教三年级的学生，而且是借班上课，学生上课表现不太积极可能是正常的……
    其实我并不是第一次借班上课，可以前自我感觉比这次要好得多。既然总是放不下，我就开始反思自己的课堂教学：
    一、 关于思想观念
    潜意识里一直认为上公开课是教师的事，是教师展示的舞台，学生是配合老师的。可现在想想教师的教案备得再好，课堂上学生却大多兴趣不浓，或没有很高的积极性，那又怎能说“上得好”呢？课堂应该是学生的！“一切为了学生的发展”不是一句空话，也不只是一句伟大的口号，作为教师，我们要努力把它渗透在每一天、每一节课中。(不能想着今天我要完成哪些任务，而要想着这节课我应该让学生了解什么、掌握什么、收获什么……)
    二、 关于师生关系
    对三年级的孩子来说英语是初学的一门学科，由于他们年龄小，好奇心重，刚上了几个星期的课又换了一位“新老师”，于是倍感新鲜。由于课前我与他们接触较少，上课前一天在多媒体教室安排位置时，学生就兴奋得有点过头了，情急之下我呵斥了几位比较调皮的学生，当时全班同学虽然被“唬”住了，可我发现他们开始对我敬而远之了。课堂上没有融洽的师生关系就很难保证学生课堂上有好的表现，带着畏惧心理与带着轻松愉快的心情进入课堂的效果是不一样的。(在借班上课时尤其要注意与学生进行很好的交流，融洽的师生关系是上好课的前提。)
    三、 关于联系实际
    我上课的内容是四种水果“apple(s)、pear(s)、banana(s)、orange(s)”与日常交际用语“This is my father/mother.”在教学水果时考虑到这四种水果比较常见，为了让学生能面对真实的事物学说英语，我布置学生带水果，自己也把用硬纸剪好的一个个“红苹果”与一幅幅涂好鲜艳色彩的水果图片收了起来。本以为实物能让学生更好地感知，同时发挥学生的各种感觉（touch it , smell it , taste it），并结合“Guess(猜一猜)”的游戏调动学生学习的积极性。可谁知上课那天学生带来的几乎都是苹果与梨子。于是我只能把自己准备的一串香蕉分给了七个小组，而这样平均每小组（8个人）也只有一两根香蕉，带桔子来的学生也很少。（前一天布置时考虑到如果让每个学生带四种水果，而且要学复数形式，这对于农村孩子来说不太可行，于是我就没规定谁得带什么。）这样一来，课堂上有些学生根本就不可能“show”出我说的水果，更不用说其他的小组活动了，也就造成了不能让每个学生都参与课堂的情况。
    四、 关于激励机制
    三年级学生学习兴趣能否保持在很大程度上取决于能否获得成就感。他们年龄小，非常在乎老师的表扬与鼓励。课前我曾准备用四种小水果图片作为奖励，同时渗透“What do you like？”这一交际用语，后来由于某些原因最终没有准备。在反思这一节课时，我想起在另一个班上同一内容时用的图片奖励学生，孩子们的积极性非常高。通过比较，我告诫自己在以后的备课中应该充分考虑到学生的年龄特点，做好充分的准备。