语文教学应注重培养孩子听、说、读、写的能力。低年级的儿童更偏重于“说”的训练。但是生活经验的不足，认知能力的有限，再加上个性差异，老师往往发现乐“说”、会“说”的孩子总是那么几个熟悉的面孔。如何让更多的孩子想说、敢说、会说，是我们低年级老师共同关心的一个话题。
        我在教学中发现，低年级孩子想象力丰富，对于他们感兴趣的事物， 他们拥有惊人的想象力。我利用这样宝贵的资源进行了几次说话练习的尝试，取得了较满意的效果。

一、 设计特殊的场景，提供想象的舞台
        苏教版第四册识字六，主要集中认识一些珍稀动物，有大象、老虎、狮子、孔雀等。二年级的小朋友本身对动物比较感兴趣。为了进一步加深孩子对动物的喜爱，同时加深对动物习性的了解，我以森林联欢会为背景，让学生选择喜欢的动物并为它们排练节目。学生很感兴趣。
        学生1：“首先出场的是孔雀，它们为大家表演一段优美的孔雀舞。你们看它们的大尾巴展开了像闪闪发光的扇子，多么美丽呀！”
         学生2：“今天我们将会欣赏到棕熊先生给我们表演的摔跤，它们是森林大力士，长得又高又壮。”
……
        大家饶有兴趣地听着、想着，好像我们的眼前真的就有一个大大的舞台，那些由语言展现的充满无限想象的画面，一一在眼前呈现。

二、 抓住有利的契机，开启想象的空间
        儿童是最具活力的。他们对周围的世界充满了新奇的感受，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的乃至梦幻的想象力。
      《真想变成大大的荷叶》这首散文诗从儿童的角度出发，以夏天姐姐“想变点什么”的一问，开启想象的闸门。孩子们随着诗歌变为一只翩飞的蝴蝶、一条欢游的小鱼、唱歌的蝈蝈、亭亭如盖的荷叶……奇妙的想象，优美的语言将学生带进了神奇无比的的梦幻般的大自然。
        儿童想象力是无比丰富的，在此基础上他们还会想到更多奇妙的事物来，每个孩子都具有独特的个性，喜爱的事物也各具特色。老师抓住这个契机，引导学生说出自己想变成什么是一个浅层次的要求，在学生迫不及待地说出自己的愿望后，接着教师引导学生静下心思考，我们变成这个事物它有什么特征、优点，我们变成这个事物又会干些什么想做的事？仿照课文中的语句说一说，让其他的人觉得我们变成这个东西真好！学生经过一番认真的思索后纷纷举起了自己的手。
       学生1：“我想变成快乐的小鸟，在蓝天上自由自在地飞来飞去。”
       学生2：“我想变成一只勤劳的青蛙，帮助农民捉害虫。”
       学生3：“我想变成凉爽的秋风，为辛劳的农民送去阵阵果香。”
        ……
       学生插上了幻想的翅膀，在想象的世界里自由翱翔，每一张小脸洋溢着激动和兴奋的神采，争先恐后表达自己的愿望。教师不断给精彩的发言予以表扬。

三、 引情入境，引导学生想象人物内心
        《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景散文，文中采用大量的比喻和拟人，将北大荒的秋天描绘得有声有色：“原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱昂着黑红黑红的脸庞向着天空乐呵呵地演唱。”这句话采用拟人的手法，将大豆和高粱写得欢快、活泼，把原野的热闹劲渲染得十分浓郁。
但在学生朗读了这段文字时，我总觉没有读到位，读不出那种大气磅礴的丰收景象和由此产生的骄傲和喜悦。在这样的情况下，我先出示图片，让学生认识饱满的大豆和高粱，再描述北大荒辽阔的原野上长着一望无际的大豆和高粱。那画面是何等的壮阔。在学生惊讶的基础上，我启发学生想象自己就是一株大豆身上挂满了饱满的豆荚，像一个威风凛凛的将军。
         一个学生扮演风弟弟好奇地问：“大豆、大豆，我老远就听到你的笑声，能告诉我，你们为什么这么开心吗？”
“大豆”们说：“风弟弟，你看，秋天到了，我们个个都挂满了饱满的豆荚。多威风呀！”
“每个豆荚里，都睡着我们的豆宝宝，我们当妈妈的怎能不高兴呢？”
“看，原野上到处是我们的朋友，那天我还听到农民伯伯夸我们长得好呢！”
“风弟弟”问：“高粱、高粱，请问你唱的什么呀？”
一个小女生竟然站起来，即兴唱了一段：“秋天到了，秋天到了，我们高粱长得多好！籽儿红又大，杆儿壮又粗。”
         孩子们都拥有美好的想象，让我们学会守护孩子的这份快乐，更要激励他们将想象到的美好事物通过语言“说”出来，在想象的空间里，畅所欲言！