小学阶段男女生差异是客观存在的，我们不应漠视，也不必过激处理，而是要通过有效的教学调控手段让他们都得到健康的成长。没有大范围地系统调查，我就谈谈平时留意到的一些特殊现象。
     刚送走的那个毕业班中班干部男、女生比是3∶10，全班累计发表的200多篇习作中男生只占3篇。开学初的学校大队委竞选，全校15名参选小选手中只有3名男生。新接手的这个四年级班刚结束班干部评选，男、女班干部比例为3∶7。不知是否巧合，男生总与这弱势方的“3”结缘。
     如果看数据的话，实在很惭愧，我还是没让班上的男子汉们挺起胸膛昂起头。不敢说心得，下面只是谈谈我对男女生教学方式的一些反思与探索。
     就本班而言，女生对学习更为专注投入，男生则相对不太听话，有部分男生学习习惯较差，学习成绩整体上始终是女生遥遥领先。但是男生在动手能力、思维逻辑能力、空间概念、户外拓展方面的优势也是显而易见的。可是在现行的教育评价体制下却无法得到充分的表现和肯定，难怪阴盛阳衰的现象在很多学校都很普遍。现在，有些专家呼吁对男生进行“特殊照顾”，我个人认为特殊照顾无法解决根本问题，反而会激发新的矛盾，只有让男女生发挥各自的优势，才能解决“女强男弱”的问题。
     首先，取长补短，互通有无。班上男女生很容易形成各自的学习、交往小圈子，外人难以进入。作为教师，就要想办法打破这个封闭圈的阻碍。我一般会安排男女生成为同桌，两个同学之间既可以是竞争型，也可以是互补性。在学习和生活中相互竞争、互帮互助，共同解决一些问题，发现对方身上的闪光点，并得到自我价值的肯定。当然我会在安排时充分考虑双方的性格脾气、成绩能力等因素，尽量做到最高效的搭配分组，营造优势互补、共同发展的良好氛围，促进全班男女生的共同进步。
     其次，尊重差异，平等对待。一碗水要端平，教师在教学过程中决不可戴有色眼镜看人。面对男生偶尔暴露出来的“皮猴子”本性，不纵容也不念紧箍咒，不轻易给他挂上“不听话”“坏孩子”的不良标签。当男女生发生矛盾时，一视同仁，不偏袒平日里乖巧可人的女生，就事论事，不带主观情绪判断事实对错，避免不分青红皂白对男生横加指责。晓之以理，动之以情，树立客观公正的形象，为男女生搭建和平相处，共同进步的平台才是每一位班主任的最终目的。
     最后，我想说，男子汉崛起之路可谓任重而道远，但学校、家庭、社会都应该共同努力，探索出一条复兴之路，缩小男女生之间的差距，让每一个孩子都能健康快乐地成长！