美术是一种视觉造型艺术，要上好一堂美术课，新知的导入环节至关重要，在美术课的新知导入中，单靠讲不能完全吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，应该通过多渠道的信息传递，实现各种感官刺激，让学生主动地去获取知识，有利于学生对知识的理解和记忆。
     一、巧用多媒体视频导入——绘声绘色
     在美术课的导入中，巧用多媒体创设生动有趣、图文并茂的情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的视觉与听觉去同时参与感知。如：我在上《门》一课时，紧扣主题“门”，巧用多媒体技术，剪辑编排了电影《阿里巴巴与四十大盗》中芝麻开门的片段。影片中演员那夸张幽默的形象和语言使得学生开怀大笑，在课堂一开始就营造了轻松愉快的学习氛围，慢慢开启的宝藏之门激起了学生的无限遐想，也形象地引出了我要讲解的主题——门。学生在欣赏影片过程中热情高涨，对门的作用和形状有了新的认识，也提升了课堂的魅力值。
     二、巧用多媒体情境导入——丰富想象
     情境教学是美术课堂教学的重要手段之一。巧用多媒体创设具体生动的场景能够激起学生的情绪，启迪学生的思维，使学生的学习兴趣一开始就被调动起来，产生对新知识的强烈渴望。如：我在上低年级《想象画———我飞起来了》一课时，上课一开始我头戴小鸟头饰，模仿小鸟在空中飞翔的动作，课堂气氛开始活跃，学生的注意力被我的漂亮头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。我问：“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”我高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着我打开多媒体，配上轻松的音乐，屏幕上出现迷人的风景，在乐曲声中我有感情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了我们美丽的学校，还有我们的好朋友……”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。我抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，我让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”我说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《想象画——我飞起来了》。”这样巧用多媒体的情境导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，巧妙地达到了导入新知的目的。
     三、巧用多媒体游戏导入——妙趣横生
     在美术教学中，随着学生学习内容的增加，学习困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。巧用多媒体游戏导入与教学内容相结合，也能得到妙趣横生、事半功倍的效果。在上六年级线造型《人物头像》一课时，我先在多媒体（电子白板）中准备好几张空白的脸，学生上来在空白的脸上填上五官，条件是学生找到脸后蒙上眼睛，台下同组的同学可以指挥，结果，有的学生把五官的位置画得比较准确，有的则离了谱，底下的学生看着那些脸谱哈哈笑，我趁机提出问题：“怎样画准五官的位置？”在这个时候再讲解“三庭五眼”，学生充满了兴趣，很好地导入了新课。在游戏中，学生对怎样画准脸部五官的比例有了初步的认识，也激发了他们的学习积极性。
     导入有法，但无定法。在美术教学中还有很多导入法：故事导入法、谈话导入法、活动导入法等等，但无论哪种导入法都要符合学生的年龄特征和心理特点，结合教学实际，巧用多媒体。根据每节课的不同要求，因“材”精心设计导入过程，充分激发学生学习美术的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，巧妙地使用好课堂的前几分钟，才能真正提高美术课堂教学的效率。